談談小學初中高中語文知識的銜接

張世璧

摘 要：語文教學是一項任務艱巨、體系龐雜的工程。語文是基礎學科。一個人的文化知識從許多方面可以表現，但是最快捷、最準確的考查方式，就是看他的語文功底如何。因而要重視語文課，要學好語文基礎知識，要能夠解決語文閱讀問題，要提高寫作水平。

關鍵詞：語文能力；教育管理；實用知識；中國文化

生活中我們要交際，交際就要說話。而說話是一門很高級的學問，要說得得體、簡潔、中聽，要說的有內容、有情趣。“話不投機半句多。”不會說話的人，是很難在社會上立足的。寫文章就是將所說的話用優美的、規范的漢字表現出來。它是讓人看得，有宣傳保存的可能。遇到胡寫亂畫、胡言亂語怎么能夠交際？因此，加強中小學生語文素養勢在必行，要做好小學初中高中語文知識的銜接。

一、現在的中小學生語文能力令人擔憂，語文教師要引起高度重視

我走訪許多中小學校，語文課花費的教學時間最多，而語文能力反而不如其他課程的能力強。這說明我們的語文課效率不佳，做了好多無用功，教師辛苦，學生勞累。語文本來是很有意思的一門基礎課，硬是給弄成了一門死學問。小學生不會說流利的普通話，初中生不會寫簡短的文章，高中生不會寫常見的漢字。我們的文化好像要被肢解了一樣，這不是危言聳聽。大家想想，好多招聘單位接到的滿是錯別字的個人簡介，多么的尷尬。有高文憑的天之驕子寫一百個漢字，差不多要出現三四十個錯別字。這難道不令人擔憂嗎？曾幾何時，哪瞧見生活中的大學生不會寫借條，不會大寫的壹貳叁，不會簽自己的姓名，等等。學生是無辜的，我們的語文教學是有責任的。希望廣大語文教師要高度重視這一現象。力爭從我做起，從現在做起，在自己的工作崗位上辛勤工作，為扭轉這個不好的局面作出自己的貢獻。

二、中小學教育管理有待調整，不能有有礙學生發展的現象存在

國家的語文課本是指揮棒，我們工作起來有本可依。一套語文教材，那是專家辛勤工作的結果。九年義務教育各學科自成一個完整的體系。小學語文和初中語文教材已經接軌，這只是教材的銜接而已。可是，現在大多數中小學分設，小學老師教小學的，初中老師教初中的，各干各的，老死不相往來。同行是冤家，勉強見面也是你說我的不是，我說你的不是。這可苦壞了無辜的學生們。其實，義務教育階段中小教師是一家人，都是初等教育工作者。大家平日里工作要多溝通，小學語文老師要跟蹤自己的學生，看學生去了初中以后有進步沒有？初中老師要常去小學，了解一下自己學生以往的語文基礎，便于更好地開展語文教育教學工作。而目前的高中教育，更是農村學校教育的象牙塔，高高在上，不與義務教育階段的語文老師交流。反正國家不嚴格高中學生入學率和鞏固率，基礎差的學生就輟學。

三、小學初中高中語文應該傳授給學生實用的語文知識，千

萬不要照本宣科，教出些高分低能的學生來

我們小學階段的語文教學要培養學生良好的學習習慣。比如，寫字的姿勢要指導；漢語拼音要熟練；分析漢字的音形義，用簡單的句子表情達意，激起學生語文學習的興趣；能完成簡單的語文閱讀題；會寫有真情實感的短小文章。再就是背誦一些名家名篇，在語感上給學生以熏陶。課不必講得太深，作業不必做得太多。要避免重復無效的勞作，還小學生一個快樂健康的童年。初中學生在小學語文的基礎上再深入一下，應該將語文字詞等學習任務，放手讓學生自學，指導好記敘文的寫作，熟悉說明文的特征，了解議論文基本常識即可。大力提高學生解決課本延伸的閱讀題的能力，用掌握的語文閱讀能力去解決實際閱讀問題。做到準確、簡潔、流暢、有文采。反對標準答案之說，抓住要領，靈活作答就不錯了。多開展些辯論會，多辦辦手抄報，多搞幾次班級演講，多談談讀名著的心得體會等，都能提高學生的語文綜合素質。高中語文是一個較高檔次的語文園地。學生要增大閱讀面，熟悉各種文章體裁，有邏輯思維知識，能寫出有一定哲理的議論文。教師要做導演，引領學生在高中階段語文能力大大提升。高中有必修語文課本和選修語文課本，教師要當好編輯，凡是能提高學生語文素養的內容，教師一定要指導到位。

四、語文教育任重而道遠，中小學語文教師要擔當起提高學生中國文化，弘揚民族精神的先鋒

中國文化博大精深，流派似繁星，內容包羅萬象。語文教師要經常學習，多遨游在中國文化的大花園里。多嗅花朵，才能呼出芬芳。一個知識淵博的語文教師，學生是愛戴的。語文教師要能說一口純正的普通話，寫一手漂亮的漢字，最主要的是語文教師要有激情，有熱愛漢語的赤膽忠心。古今中外，都要涉獵，立足本國，借鑒外國。讓我們的學生繼續做捍衛漢語尊嚴的衛士。我們的語文教學也就完成了歷史使命。我們語文教師也就無愧于子孫后

代了。

（作者單位 陜西省安康市嵐皋縣佐龍中學）