適應變化，推進信息技術教學內容改革

周棟鼎

2012年10月，一條“高一和高二的區別”的微博引起了眾人的注意，深圳一名高級教師在微博上貼出自己的排課表，質疑學校為了應對高考，減少非高考科目課時。針對此事件，記者經過深入調查，發現這種“被淪為副科”現象幾乎是高中學校的普遍現象。信息技術學科和政治學科類似，基本上在高一每周只開一個課時的已經是很正常的了。

當我們不得不承認信息技術學科進入了“周課時為1”這一時代的時候，我們能做的就是改變自己。那么，如何適應當前變化，讓信息技術課煥發活力呢？答案是：實施課堂教學內容改革，注重學生自主合作學習能力的提升。

一、實施教學內容改革的必要性

當前，我省許多普通高中的信息技術課的課時被壓縮為一周一課時，而所配套的教卻都是按一周兩課時來設計的，面對這一矛盾，教師的普遍做法有兩種：一是用兩個學時的課時去完成一個模塊的教學內容；二是每學期上一模塊，所教內容是挑選性或壓縮式的。方法一能夠很好利用教材進行授課，但與學校壓縮非高考科目課時的實際需求不符。方法二則使得授課很隨意，學生無法全面掌握模塊中要求掌握的知識，不符合新課程的要求。因此，在課時被壓縮的背景下采用原來教材授課基本上行不通，改革教學內容的必要性就突顯出來了。

二、實施教學內容改革的可行性

《普通高中信息技術課程標準》強調課程的總目標是：提升學生的信息素養。而當下社會提升學生信息素養的途徑已經十分豐富，特別是經濟發達的地區，家家戶戶都有計算機、智能手機等，學生的信息素養已經有了很好的基礎，適當地減少一些課堂課

時，增加一些課外課時，對課程的總目標影響不大。因此，改革教材內容對實現課程的總目標是可行的。

三、實施教學內容改革的方法

我校信息科技組這幾年積極開展在線教學平臺下“導學案”教學實踐研究，在促進學生學會學習方面取得了很好的效果。下面以《信息技術基礎》必修模塊為例，談一談如何開展信息技術教學內容改革。

1.圍繞課程目標，按每周1課時的要求規劃學期教學主題

《信息技術基礎》模塊是高中學生信息素養提升的基礎。通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、交流、加工、管理與呈現的基本方法；理解信息技術對社會發展的影響，形成與信息化社會相適應的價值觀。圍繞該課程要求，結合學校的實際和學生的特點，我們制定了18課時的學期課堂教學內容主題和18課時的假期綜合活動任務：

該主題設計體現了《信息技術基礎》模塊的課程要求，以信息的獲取、處理與交流為主線，重點強調了學生在輔助學習與解決自己生活實際方面的信息素養，而簡略了信息的加工，最后通過假期活動全面提升學生的信息素養。

2.以提升學生信息素養為宗旨，編制自主學習型教學導學案

編制的導學案要注重以學習任務為主線，以提升學生素養為宗旨，精選導學任務，各個任務具有層次化、遞進性的特點，注重培養學生的自主、合作、探究的學習能力，設計的學習任務要盡可能地挖掘德育素材，盡量豐富信息技術課堂的人文內涵，為學生的健康成長服務。

如第7課時《信息的鑒別與評價》導學案的任務設計如下：

【任務一】搜索信息

有一位偉人說了一句話：“打開窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也進來了。”

提問：偉人是誰？這句話的哲理是什么？

【任務二】網絡信息鑒別（要求從信息的來源、價值取向、時效性、真偽等方面進行鑒別，提高網絡信息的鑒別能力）。

【任務三】手機信息鑒別（提高手機信息的鑒別能力）

【任務四】信息評價

若你通過某權威媒體獲得了這樣一條信息：“某車主張先生為聲援保釣活動，抵制日貨，自己砸了自己的日系車。”請針對這一信息展開評論。

上述學習任務體現了一個循序漸進的過程，任務一是復習前面的獲取信息，同時通過哲理分析引入信息鑒別與評價的重要性，任務二是鑒別與評價的實例展示，任務三則是在任務二的基礎上要求又有所提高，任務四是關鍵任務。學生在完成該任務時，由于有了任務二和任務三的鋪墊，有可能會從信息的價值取向或時效性等方面進行評論，至少都能提到理性愛國等內容，實現了一次很好的德育過程。到最后，教師點撥時列舉了車主張先生的三種身份（激進愛國者，非日系車企的托，敵對政治分子），學生的評論一下子就豁然開朗，同時對理性愛國的教育達到了一個十分

完美的效果。

適應變化，推進信息技術教學內容改革，在利用有限的課時完成課程要求的同時，也能彌補學生分數之外的素養缺陷，這是我們每一位信息技術教師的光榮使命。

（作者單位 廣東省佛山市順德區青云中學）