學校管理中如何調動教師的積極性

梁兆新

摘 要：在學校管理工作中，不難發現這樣的現象：一些教師智力水平很高，但是他們的實際學術水平、教學、科研能力并不相應地突出，此可謂“能不符智”。同樣，一些教師學術水平和教學、科研能力都很出色，但是他們為學校做出的貢獻和成績不與他們的水平和能力成正比，此可謂“績不符能”。究其原因，人們往往只是簡單地將這些現象歸結為個體主觀不夠努力、方法偏差或偶然因素干擾等原因。殊不知，這里涉及一個學校管理心理學范疇的因素——積極性。

關鍵詞：積極性；評價制度；合理需求

所謂的“積極性”，是相對消極而言的，可以解釋為進取向上，努力工作的思想和表現。

在學校管理的過程中，教師的智力水平與積極性不一致的現象并不罕見，那么，究竟如何有效地調動教師的積極性呢？

一、調動積極性應包括的主要內容

廣義上積極性主要包括情感、意志、行為動機、興趣、信念等。但是具體到不同的對象，它又有不同的內容和要求。我認為學校教師積極性因素應包括以下幾個方面的內容：

1.強烈的職業感。教師既是基礎教育的完成者，又是學生思想品德的組織者、領導者和傳播者，這種職業的重要性，決定教師必須有強烈的職業感。他們滿意自己的職業，愿意讓自身價值在學生身上體現，并從中獲得愉悅。這種職業情感是教師從事基礎教育的思想基礎，特別是在市場經濟沖擊的今天，這種職業情感顯得尤為重要。

2.廣泛的興趣愛好。學校的教育性質決定了教師需具有廣泛的興趣和愛好，這是教師自我完善的需要，也是社會對教師工作提出的要求。“多才多藝”的教師，能夠與學生進行廣泛交流的渠道多，教育教學的主動權就愈大，效果也就愈好。

3.堅定的恒心和意志。教師工作難度大，物質生活條件改善慢，并且教育的過程復雜，周期長，所以教育的成功需要教師長期艱苦奮斗。另一方面，為了教好學生，教師本身也要善于控制自己，而且要設身處地地為學生著想，善于和學生實現心理位置互換，這些都需要教師練就堅強的意志品質和恒心。

4.良好的群體意識和合作精神。學校開設的各門功課不是獨立存在的，科目之間都存在必然的聯系，教學活動也不是某個教師的私事，學校要統籌安排進行分工備課。所以教師必須正視這種現實，形成良好的群體合作氛圍，克服私心，服從全局，否則單槍匹馬，業務素質再好，也難以收到滿意的效果。

二、學校教師現狀

由于我國綜合國力的迅速強大，教育宏觀環境的整體優化，教師素質和結構發生了可喜的變化。主要表現為學歷層次高、職稱層次高。但是，部分教師思想素質不高，不太安心工作，不思進取，學風不正等。歸結起來有下面幾點問題：

1.部分教師在思想上崇尚名利，享樂的多，甘心奉獻、實干的少；教學上馬馬虎虎，得過且過的多了，嘔心瀝血、甘為人梯的少了；學風上浮夸、圖虛榮的多了，嚴謹、務實的少了；急功近利的多，腳踏實地的少；失意和惰性的多，進取勤奮的少。

2.一些教師患得患失斤斤計較，或自滿自傲安于現狀，或意志不堅半途而廢，或投機取巧弄虛作假……這樣的教師，其智力素質再好，也難以做出卓越的成績。

三、調動教師積極性的方法

調動教師的積極性，使其產生更大的合力，是學校管理不可回避的問題。那么，該如何有效地調動教師的積極性，發揮他們的優勢呢？我認為可以從這些方面入手：

1.對教師進行教育、關心和引導。

（1）教育。經常地對教師進行理想、信念、意志、情感等方面的教育，培養職業情感，幫助他們樹立正確的價值觀，堅定他們的信念和意志。為確保效果，教育方式方法要得當，不能脫離實際空講理論。

（2）關心。一些教師之所以產生工作消極的思想，是因為他們看不到希望和出路，感受不到集體的溫暖。因此，學校管理者一定要關心愛護每一位教師，主動關心他們的工作和生活情況，盡力解決他們的一些后顧之憂，使他們在學校有家的感覺，以促進和調動工作積極性，提高工作效率。

（3）引導。學校里出臺的每項決策，各級領導的一言一行，校園環境，都對教師有著鮮明的導向作用。如果各級領導工作都積極進取，熱心為教職工服務，教師就會肅然起敬紛紛效仿；如果學校學風濃郁、作風民主，教師的進取心、凝聚力就會更強；學校經常開展一些有益的文體活動，就能增強教師的團結合作意識。

2.完善管理制度。教師在工作上出現疲沓現象，除了與自身有關外，還與社會大環境有關，更與學校的管理制度有關。因此，我們應該采取一些措施從制度上強化和提高教師的工作積極性。

（1）建立公正、合理的評價制度。對教師的成績進行評價時，需十分謹慎。評價過高，易使他們驕傲自滿；評價過低，則會嚴重挫傷他們的積極性。這點在職稱評定和各種評優、評獎、競聘上崗中尤為注意。

（2）重視管理教師的方式方法。除了有必要的規章制度外，還需要注意管理的心理方法，即情感因素。學校管理者要注意教師的人際溝通是否順暢、工作態度是否積極向上，有的放矢地加以引導、激勵，以調動他們的工作積極性。

3.滿足教師的合理需要。把教師發展放在第一位，個人特長需要、改善物質生活條件需要處于次要地位。可以通過離職進修、短期外出考察學習、鼓勵參加業余學習、以老帶新、提供教學科研設施等形式，恰到好處地滿足教師發展的需要。需要滿足了，工作的積極性就高，也就能更好地完成各項工作任務。

（作者單位 廣西壯族自治區武鳴縣城廂鎮中心學校）