班主任實施“激勵教育法”初探

柳建波

摘 要：“積極向上的班風(fēng)，超強的班級凝聚力，高素質(zhì)、健康成長的學(xué)生……”這無疑是眾多班主任追求的目標(biāo)。而“激勵教育法”會把上述目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實。具體操作如下：一是用具有吸引力的目標(biāo)去激勵學(xué)生；二是用“勇于負(fù)責(zé)”的人物事跡激勵學(xué)生；三是用榮譽去激勵學(xué)生；四是用真摯的情感去激勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激勵教育；目標(biāo)；責(zé)任

人們常說，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人、提高民族素質(zhì)的神圣使命。而成為一名合格的人民教師是不容易的，沒有高尚的道德、淵博的知識、良好的心理素質(zhì)就不能做一名人民教師，更不能做一名“真正的教師”——班主任。班主任不同于一般的任科教師，是班級的組織者、指導(dǎo)者和教育者，除傳授知識外，還擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)有理想、有道德、具備優(yōu)良個性心理品質(zhì)、濃厚學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新型人才的重任。但無需諱言，隨著社會的開放，生活中不良文化、不健康因素的影響，導(dǎo)致一些意志薄弱而又缺乏辨別力的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)、輟學(xué)。因此，班主任如何提高班級的凝聚力，提高學(xué)生的自信心和積極性，就變得極為重要。二十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：“激勵教育法”不失為一種行之有效的方法。

一、用具有吸引力的目標(biāo)去激勵學(xué)生

目標(biāo)本身就具備激勵的力量，可以促使人去行動。如果給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)生認(rèn)同的，又有適當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生就會產(chǎn)生期望實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理欲望，并為之努力，自然就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是：在表揚學(xué)生完成“臨時學(xué)習(xí)目標(biāo)”的同時，還要對學(xué)生進行“學(xué)習(xí)終極目標(biāo)”的教育，告訴學(xué)生“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”（陶行知語），一次或幾次沒有完成“臨時學(xué)習(xí)目標(biāo)”不是評價成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以幫助沒有完成“臨時學(xué)習(xí)目標(biāo)”的學(xué)生克服自卑感，激發(fā)出他們決心下次完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性。

二、“勇于負(fù)責(zé)”的人物去激勵學(xué)生

當(dāng)今學(xué)生大多是獨生子女，從小家庭的呵護使他們以自我為中心，只講索取，不想對他人及社會負(fù)責(zé)任，不想擔(dān)負(fù)義務(wù)。針對這一實際狀況，要經(jīng)常結(jié)合勇于負(fù)責(zé)的新聞人物對學(xué)生進行教育，告訴他們?nèi)嘶钪?，必須?dān)負(fù)責(zé)任，履行責(zé)任。為了增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，有意讓所有學(xué)生在作業(yè)、考試、課間操、自習(xí)、衛(wèi)生、課間等不同方面擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，并及時對他們的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價、表揚滿足他們的自尊心、上進心、激發(fā)他們的自信心、責(zé)任心和榮譽感。而對膽小、內(nèi)向、不敢承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)，更要多加關(guān)心，多提問這些學(xué)生，多給這些學(xué)生創(chuàng)造在眾人面前講話的時機，還要有意識地讓他們擔(dān)任小組長、科代表等職務(wù)，一有閃光點，及時表揚，提高他們的心理素質(zhì)，慢慢地，他們就會改變膽小、內(nèi)向的性格，成為勇于負(fù)責(zé)的同學(xué)。

三、用榮譽去激勵學(xué)生

每個人對榮譽都有心理需要。青春年少的學(xué)生對榮譽的渴望更強烈。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生，用好榮譽激勵法，會收到意想不到的效果。首先，要讓學(xué)生具有集體榮譽感，才能使他們在各項評比活動中積極參與。其次，應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生正當(dāng)?shù)膫€人榮譽，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，及時給予學(xué)生表揚、榮譽，這樣更能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。學(xué)生的“一面之長”得到肯定、榮譽，他們學(xué)習(xí)的興趣就會更濃，慢慢發(fā)展為“全面之長”。

四、用真摯的情感去激勵學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大都重感情，講情誼。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一顯著特點，及時與學(xué)生溝通情感，建立情誼，用真摯的情感去感染學(xué)生。與學(xué)生進行情感交流時，千萬不能擺架子，一定要放低身份，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友；千萬不要只是夸夸其談，一定要“說”與“做”結(jié)合，“身教重于言教”。班主任真心對待學(xué)生，學(xué)生就會覺得老師可親可近，值得信賴。班主任的一舉一動都對學(xué)生有潛移默化的影響，漸漸地學(xué)生也會把班主任良好的道德水平、品行修養(yǎng)、豐富的知識“據(jù)為己有”的。

總之，實踐已經(jīng)證明“激勵教育法”確實適用于不同層次的學(xué)生。這種方法能夠使班級形成良好的班風(fēng)，提高班級的凝聚力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生健康成長。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)楊林中心校）