講究工作藝術(shù)，為小學班級管理開辟新天地

木哈拜提阿依·伊那亞提

摘 要：班主任作為班級的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，不但肩負著教書育人的重要責任，而且應(yīng)時刻關(guān)注每一位學生的健康成長，以促使學生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們成為對社會、對國家發(fā)展有用的人才。

關(guān)鍵詞：學生；目標；方向；優(yōu)點；批評的藝術(shù)；健康成長

作為一名小學班主任，應(yīng)善于掌握每一位小學生的身心特點，努力探索行之有效的管理方式，從班級整體和大局出發(fā)，提高班級的凝聚力和向心力，促使班級管理工作更上一個新的臺階。

一、主動親近學生，充分了解學生

只有用心關(guān)愛學生，學生才能真正喜歡教師，因此，我們提倡采用“愛的教育”來實施班級管理工作。班主任教師要主動接近學生，充分了解學生，與學生進行密切的溝通與交流，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛和關(guān)懷，這是保證班主任教育管理工作順利開展的重要基礎(chǔ)。所謂“了解”學生，就是了解和關(guān)注班級內(nèi)的每一位學生，不管是優(yōu)等生還是學困生，都要進行深入細致地觀察與了解，這樣才有助于樹立班主任的良好威望，使教學管理工作取得事半功倍的效果。

二、確定奮斗目標，明確前進方向

前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“真正的集體并不只是聚集起來的一群人，而是一群具有共同奮斗目標的人。”這就說明具有共同的奮斗目標是形成強大集體的重要標志之一。全班學生只有目標心往一處想、勁往一處使，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實，才能產(chǎn)生積極的前進動力。因此，教師在制訂教育管理目標時，應(yīng)將近期、中期、遠期目標相互結(jié)合起來，在逐步實現(xiàn)目標的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的激勵作用。作為班主任教師，應(yīng)結(jié)合本班級的奮斗目標，充分發(fā)揮每一位學生的積極性，使目標的實現(xiàn)過程變成教育和自我教育的過程，并使學生充分感受到集體的榮譽感和責任感。

三、捕捉學生優(yōu)點，鼓勵積極進取

“金無足赤，人無完人。”再好、再優(yōu)秀的學生也有缺點，再差的學生身上也有閃光點，因此，作為小學班主任教師，在平時的管理中要及時捕捉每個學生身上的閃光點，并針對捕捉到的閃光點進行因勢利導(dǎo)，帶動學生全面發(fā)展，這是班主任教學管理工作中的重要環(huán)節(jié)，我們要善于抓住契機，鼓勵學生積極進取。

四、掌握批評的藝術(shù)，促進學生健康成長

“批評”從來都是教育的重要組成部分，班主任要掌握批評的藝術(shù)，采取適當方式對學生進行批評教育，幫助學生撥亂反正，迷途知返，促進學生健康成長。教育部于2009年8月頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》中也明文指出：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。”因此，對學生進行適當?shù)呐u教育也是班主任的責任和義務(wù)。掌握科學的方法是關(guān)鍵，班主任要根據(jù)學生的性格特點和錯誤性質(zhì)選擇不同的批評方式，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生認同感。例如，對于那些集體意識差，不服從管理的學生班主任可以采用“角色換位”的方式，讓學生充當管理者體驗一下管理的艱辛和不易；讓不按時交作業(yè)的學生當一段時間的課代表，體驗課代表的辛勞；讓不愛護公共衛(wèi)生的學生充當幾天衛(wèi)生委員，感受班干部每日面臨的壓力。這樣可以幫助學生深刻認識到自己的錯誤，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，營造良好的班級風氣，促進學生健康成長。

總之，每一位班主任教師都是不同的個體，每個人的管理方式也不盡相同，正所謂：“學無止境，教亦無止境。”每一位班主任都應(yīng)努力與時俱進、不斷創(chuàng)新，探索符合班級實際情況的管理方式，在尊重學生、愛護學生、信任學生的基礎(chǔ)上，提高班級管理工作效率。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州伊寧市第三小學）