藝體教育模塊化讓每一個孩子更不同

曹俊芝

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿溫暖和感動的過程。雷夫老師的愛心和智慧讓我深深折服，特別是雷夫老師引導學生象莎士比亞寫詩那樣地學習生活讓我深深地感動。

“第56號教室”里的孩子大多來自貧困的移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生，在充滿愛心、智慧與人文情懷的雷夫老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得了不凡成就。

是什么原因讓“第56號教室”里這些起點并不優秀的孩子發生了如此巨大的蛻變，取得了如此優異的成績呢？

最早把雷夫老師介紹到中國來的李茂老師曾經問他：“如果你是總統，你會怎樣改革美國的教育？”他回答說：“讓每個孩子都學習演奏樂器。因為這種藝術修養能使學生們產生一種無形的自信，能讓他們更加健康、快樂，這是一件令人感到滿足的事情。”

“第56號教室”里之所以能發生一個又一個的奇跡，不僅是因為雷夫老師用他的愛心和智慧讓孩子們學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育，更重要的是在雷夫老師這個藝術大師的引領下，孩子們走進了藝術的殿堂，培育了良好的藝術修養。

正如雷夫老師所說，藝術就像童話里神奇的魔法棒，將“第56號教室”的孩子引向美好的境地，一如米開朗琪羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。

藝體教育在人的一生中起著不可替代的作用。我校自建校以來十分重視學生的藝體教育，建校之初投入巨大的人力物力組建興趣小組，這在很大程度上提升了學生的藝術修養。但傳統的音體美教學和興趣小組只能滿足一部分學生的需要。如何讓每一個孩子愛上藝術，學會審美，學會健體，如何切實提高每一個學生的藝術素養和身體素質，是我們必須面對的問題。

實踐證明，把校本課程與國家課程音樂課、體育課、美術課相結合實施模塊化教學是一種行之有效的做法。

藝術方面：根據學生需要，學校成立了小提琴、二胡、古箏、揚琴、琵琶、京胡、小號、薩克斯、笛子9種樂器學習班，成立了陶藝、剪紙、國畫、素描、動漫、布貼畫、線描、毛筆書法、硬筆書法9種美術學習班，每3個教學班同時上音樂課、美術課，分成9個學習班，學生根據自己的愛好，選班上課。體育方面：不斷改革體育課組織形式與上法，遵循學生身心發展規律，依據課程標準，整合教材，實行“走班管理、分項教學、分類指導、個性發展”，必修與選修相結合。每個年級設置了籃球、排球、足球、田徑、體操、健美操、武術、乒乓球、羽毛球、跳繩、毽球、跆拳道等12個項目教學班。同時舉辦校園藝術節、合唱節、體育節等校園節日為學生搭建廣闊的藝術素質展示舞臺。這不僅是形式的變化，更是內容的變化，更是教育理念的變化。模塊化教學較好地滿足了每一個學生的需要，讓每一個孩子興致盎然地投入到藝體學習中，孩子們在自主選擇中愛上了藝術和健體，帶動了學生的學習熱情，人人會唱歌，人人會樂器演奏，人人愛鍛煉，人人會健體，每個孩子至少掌握兩種以上的健體方法，至少參加到一個體育俱樂部中，至少參與一個節目的演出，至少創作一幅得意的作品。校園里歌聲、笑聲交相回蕩，孩子們的臉上洋溢著幸福自信的笑容，歡樂溢滿校園。

伊建立在為《第56號教室的奇跡》寫的序中提到：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。同樣，一所學校能帶給孩子什么，取決于豐富多彩、富有個性特色的課程，特別是能給孩子帶來快樂、健康、充滿審美情趣的藝體課程。雷夫老師用他的愛心和智慧告訴我們，一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西。我校藝體模塊化教學的有效實施告訴我們，一所學校可以五彩繽紛，可以讓每一個孩子都找到興趣點，從而興致盎然地走進藝術的殿堂，在全面發展的基礎上個性更張揚。

接觸藝體教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝體本身。加入管弦樂團的孩子們不只學到了如何拉小提琴或吹笛子，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽以及時間管理。

如果你想讓你的學校與眾不同，就讓孩子們每天花一小時練習一種樂器，每天花一小時參加一項喜愛的運動。如果所有的學生都參加藝體活動，這個世界會變得更美好。

（作者單位 山東省桓臺縣世紀中學）