巧用物理知識 實施地理有效教學(xué)

浙江省溫州市浙江省文成中學(xué)（325300） 劉 波

巧用物理知識 實施地理有效教學(xué)

浙江省溫州市浙江省文成中學(xué)（325300） 劉 波

一、背景介紹

這是在本次新課改實施后的一堂地理課，新一輪課改要求壓縮必修課程，增加選修課程，我們學(xué)校也按照新課改的要求，調(diào)整了必修的課時數(shù)，這就要求我們教師精心選擇、組織教學(xué)。高一地理必修一前兩章是高一新生的最大困惑，涉及很多的物理、數(shù)學(xué)知識，空間能力要求高，往往是高中地理課剛學(xué)兩周就失去了興趣，所以為了盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，我往往會運用學(xué)生感興趣的物理、數(shù)學(xué)方式解決地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點、重點知識?！盁崃Νh(huán)流”是湘教版必修一第二章第三節(jié)大氣環(huán)境的第二課時的內(nèi)容，涉及物理知識，感到難以理解，特別是理科較差的學(xué)生對此頭痛不已。

二、情景描述

和往常一樣，我端著電腦走進(jìn)教室，基本的禮儀過后開始進(jìn)入預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)：

順利地按照教學(xué)設(shè)計完成了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)入最后的課堂檢測環(huán)節(jié)，多媒體投影課堂練習(xí)：讀圖回答下列問題（很經(jīng)典的一道題，大部分教師在教授本知識點是都會選?。?/p>

⑴ 上圖中1、2、3、4、5、A、B七點中氣壓值按由低到高的順序排列是＿＿。

⑵ A、B兩點，＿＿點氣流上升，＿＿點氣流下沉。

⑶ A、B兩點，＿＿點受熱，＿＿點冷卻。

出乎我的意料（我認(rèn)為是比較簡單的練習(xí)，加上這個班級還是相對較好的），在第1小題上出了大問題，叫了6位同學(xué)回答，就有6種不同的答案，特別是排列A與3、B與5四點氣壓高低時問題最多。下面開始騷動，議論紛紛，第2、3小題沒辦法進(jìn)行下去，沒辦法，老習(xí)慣又來了，開始替學(xué)生分析起來，在教室的過道上來回走動，觀察學(xué)生的反應(yīng)，以期待能有一個學(xué)生在我的啟發(fā)下得出正確的答案。這時我發(fā)現(xiàn)就在教室最后排的兩個男生低著頭，湊在一起在桌子底下比劃著，我氣不打一去來，走過去“你倆在干什么？”他們抬起頭來，“把下面的東西拿出來！”（這兩位學(xué)生平時上課喜歡在桌子底下看看武打小說或玩?zhèn)€游戲什么的，看到精彩之處，還會比劃一下）兩位學(xué)生把桌子下比劃的東西擺在桌面，是一個練習(xí)本，上面寫了一些物理公式，還有一些不太清楚的示意圖（見下圖）。

課桌抽屜里還有打開的物理書，“又在趕抄作業(yè)？”（這兩位學(xué)生平時課后作業(yè)往往不能按時完成，需老師催促，上甲課補乙課的作業(yè)時有發(fā)生，上一節(jié)地理課也是他們兩在桌子底下趕抄英語作業(yè)，還批評過他們，而今天剛好上一節(jié)課是物理課）他倆又在抄作業(yè)，我拿著練習(xí)本，一邊往講臺上走，一邊思索怎么處理，他們欲言又止，其他學(xué)生都看著我，看老師怎么辦。批評他們、懲罰他們？有用嗎？我大腦高速運轉(zhuǎn)著……

“這兩位同學(xué)物理學(xué)的不錯，老師以前高中時是學(xué)理科的，且物理成績蠻好的，液體的壓強這一節(jié)內(nèi)容老師還記得很清楚，不知其他同學(xué)是否還記得，這兩位同學(xué)記得很清楚。”我把他們練習(xí)本上的圖和公式抄到黑板上?！袄蠋煬F(xiàn)在就和大家一起來回顧初中科學(xué)里有關(guān)壓強的知識。”教室里凝結(jié)的氣氛開始緩和，同學(xué)們開始你一言我一語的說起有關(guān)壓強的知識，我把他們的回顧總結(jié)寫在黑板上（見下圖）。

緊接著因勢利導(dǎo)，復(fù)習(xí)回顧了初中科學(xué)里的液壓、氣壓大小及其影響因素；等壓面、等壓線的特征；坡面物體的受力情況及其向下滑動速度的影響因素等知識。再回到練習(xí)題，這時全班學(xué)生都能很好地答出正確答案，特別是那兩位同學(xué)，臉上洋溢著得意和滿足的表情。巧用物理知識，解決了這一節(jié)課的重點、難點，取得不錯的教學(xué)效果。我相信通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)生肯定能掌握有關(guān)熱力環(huán)流的知識，因為他們真正理解了熱力環(huán)流的原理。

三、反思評價

地理是一門涉及物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等知識的綜合學(xué)科。有些學(xué)生，特別是一些女生在初中時就畏懼?jǐn)?shù)理化，空間想象力很差，到高中學(xué)地理的難度就可想而知了。有些學(xué)生甚至對空氣受熱膨脹而上升、冷卻收縮而下沉也不理解。經(jīng)常在做題時認(rèn)為受熱要下沉，冷卻會上升?！耙恢v到氣溫、氣壓很多學(xué)生就傻了。”這句話是我們地理老師的口頭禪；學(xué)生也發(fā)出“讀理科要是沒物理、讀文科要是沒地理，讀書其實也不難”的感慨。我們學(xué)校是一所位置較偏僻的山區(qū)學(xué)校，生源不好，學(xué)生的基礎(chǔ)差；地理又是一門“副科”,學(xué)生的初中地理知識掌握情況實在是不敢恭維。那么，利用學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科知識解決地理問題就會事半功倍。初中在升學(xué)壓力下，一般學(xué)校和學(xué)生都會重視科學(xué)這門功課的學(xué)習(xí)，理化知識掌握的一般都較好。其實高中地理教學(xué)中有很多的知識，可以借助數(shù)學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)方式方法來教學(xué)。如：正午太陽高度角的計算用平面幾何相關(guān)知識解析、時間的計算用向量相關(guān)知識解析、大氣的水平運動——風(fēng)用物體的受力情況與運動等相關(guān)知識解析、全球氣候變暖的原因用物質(zhì)守恒定律（碳元素守恒）來解釋、我國酸雨危害的南北差異用化學(xué)知識解析、氣候的降水分析用物理或化學(xué)的飽和度相關(guān)知識來分析……往往會取得意想不到的效果。

其實，教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不同學(xué)科之間沒有明確的界限，學(xué)科之間是相互滲透的，這就要求我們教師有全面的概念，凡是有利于地理教育的一切條件、方法都是可以采用的，也是必須滲透的，只有這樣才能跟上新課改的步伐。