如何設計地理課堂板書

北京市順義區第一中學（101300） 楊開鴻

如何設計地理課堂板書

北京市順義區第一中學（101300） 楊開鴻

板書在漢語詞典里的解釋是“①在黑板上寫字；②在黑板上寫的字”。可見，它既是行為動詞，又是名詞。不管是教師的板書行為，還是教師呈現給學生的板書，教師都是關鍵。因此，如何設計板書以及如何呈現板書就至關重要。

一、板書的作用

板書是教師根據課堂教學的需要，提綱挈領地在黑板上寫出來的文字或畫出來的表格、圖畫，板書是一種書面語言，板書的特點在于把教學中的書面語言述諸于學生的視覺。我覺得好的板書在課堂教學中可以發揮“三個有利”的作用，下面以《工業地域的形成》一課板書為例說明。

1. 有利于學生做筆記，便于復習和記憶

“工業集聚與工業地域”的板書簡潔明了，既體現了“工業聯系、工業集聚、工業地域”之間的內在聯系，又突出了學習的重點“工業地域的形成條件”，還方便學生記憶，方便學生復習。學生腦海呈現出清晰的知識線索與框架。

2. 有利于啟迪學生智慧，活躍學生思維

“工業分散與工業的地域聯系”的板書中就留給學生很大的思考空間。虛線框的部分最后呈現出來。學生就會積極思考“工業為什么會分散”，通過思考更能體會到工業的地域聯系。

3. 有利于產生美感，陶冶情操

上述兩個板書從美學角度上來說，都是比較美觀的，每個人都愿意去欣賞美的事物，當然一個美的板書也必然會吸引學生的眼球，陶冶了學生學習的情操。必要的時候用彩色粉筆加以強化，使得重點更加突出。

二、板書的設計原則

課堂板書是教師傳授知識和學生理解知識的一種很重要的教學手段和形式，是教師教學一項重要的基本功，歷來都被人們所重視，大凡有一定教育教學經驗的老師都比較講究課堂板書的設計和教學。但總有一些人上課時在黑板上隨意寫寫畫畫，滿黑板內容雜亂無章，讓人不得要領，甚至看了讓人眼花繚亂。個中原因不外乎兩點，一是對板書設計教學不重視，認為可有可無；二是有些人還不懂得如何設計板書和怎樣進行板書教學。前者是認識上的問題，只要認識端正了，問題也就解決了。而后者則要練好板書設計教學基本功，首要的是懂得設計板書。那么如何巧妙的設計板書？我覺得必須把握以下兩個基本原則：

1. 簡化內容抓住關鍵，內容要精簡

在設計板書中要使內容簡單且具有高度的概括性，在簡化內容的同時抓住教學要點，理清知識的線索。設計板書的過程無須面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。板書是教學手段，是實現教學目的的必要途徑，因而“實”是衡量板書優劣的根本原則。只有在“實”的基礎上，才可以求“精”，要以盡可能少的文字或符號傳遞盡可能多的信息。

2. 文字歸納形象圖解，視覺效果要突出

板書設計有這樣幾種方法：

（1） 文字歸納法

它是在文字概括上下功夫，是其它設計方法的基礎。這種方法幾乎適合于各類教學內容，掌握起來也比較容易，它主要是要求教者具備較強的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長期的大量使用，往往造成設計的板書形式比較單一，不過，如設計時能不斷變換方式，并加以適當改造之后仍可體現出新意。

（2）形象圖解法

它是一種全新的板書設計方法，為板書設計帶來了新的生機，這種板書設計方法因其獨特的審美價值而倍受師生青睞，在教學實踐中也取得了極好的教學效果。用這種方法設計出的板書，粗看，是一幅圖，象一首詩；細看，具有較高的濃縮性、直觀性、新穎性、科學性和趣味性。

3. 板書的呈現時機要適當

部分教師通常課前在黑板上完成板書。在他們看來，課前完成板書可以節省教學時間，提高課堂時間的利用率。殊不知，學生面對一覽無余的板書，可能會因為缺乏刺激而提不起興趣。久而久之，板書成為一種裝飾，學生對板書就會變得越來越“熟視無睹”。事實上，板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富于靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。

三、板書的形式

課堂的需要和課程的內容不同，板書的形式也應該不同，靈活多變。但是新課程下板書要特別注意與課程標準相結合，最大限度地體現課標。板書的形式可以有以下幾種：

1. 激趣式板書

激趣式板書有很強的美育功能和激趣功能，是形象性和直觀性的具體體現；是美、情、趣的有機組合，能激發學生的學習興趣，喚起求知欲。上圖所示的“水循環的過程和主要環節”板書設計可以激發學生學習興趣。

2. 引導式板書

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，應發揮其“引”“導”的功能。引學生之思，導學生學習之路；引學生之疑，導學生之法。如下板書：

3. 建構式板書

學生學習的過程就是把握知識結構并使之內化為認知結構的過程。板書就要將紛亂知識點進行簡化處理，使其具有條理性、概括性。如對“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量和質量對人類生存與發展的意義”這一課標就可以設計成下列樣式：

這一板書把新學習的內容納入原認識結構，并不局限于某一種資源，而是使學生掌握了分析資源的方法，思路縱橫伸展，左右逢源，四通八達。

4. 列表對比式板書

氣團移動天氣變化過境前過境時過境后冷鋒冷氣團主動移向暖氣團氣溫降低氣壓升高天氣晴朗暖鋒暖氣團主動移向冷氣團氣溫高氣壓低晴朗鋒后陰雨大風降溫氣溫低氣壓高晴朗鋒前連續性降水氣溫升高氣壓降低天氣晴朗

這一板書使學生很容易比較出冷鋒和暖鋒之間的聯系和區別，加深對其知識的理解，形成知識的集成板塊，完善知識體系。

總而言之，板書不應該脫離新課程標準。板書的設計形式多樣，不管是何種形式都應有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維；應有利于學生比較新學知識和已有知識的區別與聯系，形成知識網絡。這就需要教師在板書設計的激趣、引導、構建上做文章，在對比上下功夫，將板書的美感、情趣與知識融為一體。在目前課改的大環境下，還應該特別注意：板書設計要體現教學過程和學生的思維過程；板書設計應該抓主教學的重點，體現課標；板書設計要注重對學生學習方法的培養和熏陶，而不是知識的簡單傳授等。因此，要想做好板書設計，對教材和課標的理解也是至關重要的。我相信，只要巧妙設計板書，就一定能活躍學生思維，幫助學生建構完整的知識體系，提升學生的自身素養。

（責任編校：顧錦玉）