主動求索 曲折發展“精簡調整”時期的初中地理教科書（非人教版）評介1
——以《北京市初級中學試用課本 地理》22整理為例

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 方賽軍

華中師范大學教育學院（430079） 龍 泉

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 李家清

主動求索 曲折發展“精簡調整”時期的初中地理教科書（非人教版）評介1
——以《北京市初級中學試用課本 地理》22整理為例

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 方賽軍

華中師范大學教育學院（430079） 龍 泉

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 李家清

1958～1965年我國的地理教科書處于不斷精簡和調整的時期，與之前被動學習蘇聯經驗及其后文革時期相比，此時地理教科書的發展處在一個主動求索、曲折發展的階段，當然也有諸多困難。

1958～1965年編輯出版的地理教科書總體上數量較多，非人教版的主要地理教科書如表1所示。通過對編者構成、出版社情況以及發行量等方面比較分析，本文選用《北京市初級中學試用課本 地理》為例，對這一時段的地理教科書進行梳理研究。

表1 1958～1965年出版的非人教版主要地理教科書

一、《北京市初級中學試用課本 地理》的出版與使用

《北京市初級中學試用課本 地理》由北京市教育局中小學教材編審處編寫，北京出版社出版發行。全書分四冊，供初中一、二年級四個學期教學使用。第一冊第1版于1961年8月出版，印數為1-96200冊，第2版于1962年7月在第1版基礎上進行修訂，印數為96201-205700冊。第二冊第1版于1962年1月發行，印數為1-94100冊。第三冊第1版于1962年7月發行，印數為1-86100冊。第四冊第1版于1963年1月發行，印數為1-81300冊。四冊課本的封面如圖1所示，具體的開本、插圖、字數等信息如表2所示。

圖1 《北京市初級中學試用課本 地理》四冊封面

表2 《北京市初級中學試用課本 地理》概要

二、《北京市初級中學試用課本 地理》的編寫背景

1. 政治背景

自1960年開始，中蘇關系開始全面惡化，中蘇兩黨之間的分歧與論戰不但震動了國際局勢，而且深刻影響了我國國內的時局?！胺葱薹佬蕖钡恼嗡枷腴_始在國內泛起，1958年之后的思想教育和學習運動側重于階級斗爭和群眾運動，將“左”的思想推到了極致。階級斗爭不斷的發展，其轉化為主流意識的傾向越來越清晰，最終于1963年至1966年開展了規模宏大的“四清運動”，即在全國城鄉開展的社會主義教育運動。

2. 經濟背景

由于中蘇關系的破裂，以及與資本主義陣營國家的敵對態度，使得我國總體經濟蕭條，例如農業生產下降、市場供應緊張、物價高漲、通貨膨脹以及國家存在大量財政赤字。再加上在布局經濟政策的過程中急劇“左”傾，激進主義開始膨脹，隨后在國內就出現了一個全民參與的大躍進局面，其危害十分嚴重。幸好黨中央在1962年有意識地進行了總結，統一了認識，加強了黨的民主集中制，提出改善經濟的“調整、鞏固、充實、提高”八字方針，才使得經濟得到一定的恢復和發展。

3. 教育背景

1958～1965年的教育方針政策也處在不斷的調整與修正階段。1958年起，教育部多次變更中學各科的教學安排和教學時數，到1959年3月正式頒布了《1958-1959學年度中學教學計劃》，對初中地理的要求是“初中地理的教學程序暫不作變動，教學時數作了適當的調整，規定初中一年級講授地球的基本知識和中國地理，每周3課時，初二講授世界地理，每周2課時”。在這一規定的實施過程中，初中地理的設置稍作穩定了一段時間。1960年在黨的“教學必須改革”的指示下，要求基礎教育要“適當縮短年限，適當提高程度，適當控制學制，適當增加勞動”，中學地理適當控制了學時，全部地理課程在初中一年級或一、二年級學完，課程體系包括宇宙知識、中國地理、世界地理。再到1962年頒訂的《全日制十二年制中小學教學計劃（草案）》，將初中二年級的世界地理移到高中一年級，每周由2課時增加到3課時，中學地理每周共6課時。這種跳躍式的地理課程設置雖屬創舉，但不理想，主要是初中畢業生缺乏必要的世界地理基本知識。

三、《北京市初級中學試用課本 地理》的體系結構

1. 內容結構

本套教材的基本內容以區域地理為主。

第一冊是地球的基本知識，這部分教材內容是為學生學習中國地理和外國地理做準備的，涉及宇宙中的地球、地球的運動和經緯網、海洋和陸地、地球表面的大氣、地圖的基本知識等內容。

第二冊是初中地理第二篇中國地理的一部分（續第一冊），內容包括氣候、陸地水和海洋，省區概述三章。省區概述共分為十節，在本冊有六節，涉及的省區有：黑龍江省、吉林省、遼寧省、內蒙古自治區、河北省、山西省、河南省、山東省、江蘇省、上海市、安徽省、浙江省、湖北省、湖南省、江西省、廣東省、廣西壯族自治區、福建省、臺灣省，內容都是各省區最基本的地理知識。

第三冊是由第二篇中國地理部分和第三篇世界地理部分組成。中國地理部分包括省區概述共四節的內容是（續第二冊第二篇）和我國農業、工業、交通運輸業的分布一章。省區概述包括四川省、貴州省、云南省、西藏自治區、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區、青海省、新疆維吾爾自治區。世界地理部分的內容為亞洲。

第四冊是續第三冊世界地理的一部分，講述歐洲、非洲、北美洲、南美洲、澳洲和南極洲的自然概況。歐洲包括概述、蘇維埃社會主義共和國聯盟、中歐各國、南歐各國、西歐各國、北歐各國等內容；非洲包括概述、北非各國、西非和中非各國、南非和東非各國等內容；北美洲包括概述、北美洲北部和中部的國家，北美洲南部各國等內容；南美洲包括概述、南美洲的國家等內容。

2. 編排結構

（1）層次鮮明的整體結構

本套教材四冊共三篇。分別為第一篇地球的基本知識、第二篇中國地理、第三篇世界地理。教材以篇-章-節為層次結構。如，第二篇中國地理，第三章地形和礦產資源的第一節地形和第二節礦產資源。又如，第三篇世界地理，第一章亞洲的第一節概述、第二節東亞各國、第三節東南亞各國、第四節南亞各國、第五節西亞各國等內容。

（2）多樣融合的單元設計

本套教材在內容上每一節成為一個單元。單元由讀圖、課文、圖像、小字、作業系統、腳注、附錄組成。

讀圖。自第二篇中國地理開始，在每一節的開頭，提出與本區域相關的幾個問題，附上本區域的一幅或兩幅地圖，如政區圖、地形圖或交通圖等。其作用在教材中已有說明：教師在講解新課前指導學生讀圖，也可以在講課過程中引導學生進行讀圖。通過讀圖使學生獲得較為準確的地理知識。

課文是教材的主體，所占篇幅最大。課文是對地理事象和地理概念的陳述。

圖像是教材的重要組成部分。教材中有多種圖像，構成圖像系統，與課文結合，穿插在正文中。

課文中的小字。課文中鑲嵌的一些小字是對某些地理名詞、概念的補充說明。關于小字的功能，教材前言“幾點說明”中有明確指出：“這本書中有一些補充說明內容，是用小字排印的，不必作為課文講授”。例如，第三冊第二篇第六章省區概述“第七節四川省、貴州省、云南省”中的小字：“昆明是一座古城，早在兩千多年前的戰國時代，就是古滇國的活動中心。昆明市南有滇池，煙波浩瀚，魚帆點點，湖的東西有金馬、碧海兩山對峙，湖光山色，非常美麗。再加上四季宜人的氣候，現已成為勞動人民游覽和休養的好地方”。

腳注。腳注是對課文中專有名詞或概念的詳細說明。第一冊第一篇第一章“宇宙中的地球”關于恒星的腳注如下：“恒星是自發光的星。恒星都在不停地運動著，不過，由于恒星離地球的距離都非常遠，所以在短時間里，就不容易看到恒星位置的移動。”

作業。每一章中的每一節結尾都安排一定數量的作業。在教材前言“幾點說明”中指出：“本書各章里的作業，是為了幫助學生掌握地理基本知識和讀圖、填圖能力而安排的。教師可以根據學生掌握知識的實際情況，適當調整作業的分量和要求。”

附錄。教材在每一冊最后都附有一個附錄表，為學生查閱相關數據資料提供方便。如，第一冊附錄表為“常見礦物鑒定表”；第三冊為“亞洲各國面積、人口、首都簡表”；第四冊為“各國面積、人口、首都簡表”。

（3）貫穿全文的圖像系統

本套教材共有278幅圖。從類型上可以分為地圖、示意圖、統計圖、素描圖、景觀圖和照片，構成了類型多樣的圖像系統，具體分布及類型如下表3。

表3 《北京市初級中學試用課本 地理》的圖像系統統計

（4）題多量大的預留作業

本套教材每一章中的每一節都安排有作業，且題量較大，一般在3道至10道作業題之間。例如，第一冊中的第一章“宇宙中的地球”，有五道問答題，具體內容如下：“1．什么是恒星、行星和衛星？2．月亮和太陽的表面情況與地球有什么不同？在‘太陽系中的九大行星’圖上指出，離太陽最近的是哪個行星？離太陽最遠的是哪個行星？臨近地球的是哪兩個行星？4．說一說你所知道的關于證明大地是球體的例子。5．如果你乘飛機在低空繞地球赤道飛行，速度為每小時1000公里，要多長時間環行一周？”各冊作業習題數如下表4所示。

表4 《北京市初級中學試用課本 地理》的作業統計

四、《北京市初級中學試用課本 地理》的編寫特點

1. 整體設計邏輯清晰 內容表述精煉

本套教材四冊共三篇，依次為第一篇地球的基本知識、第二篇中國地理、第三篇世界地理。內容的設計具有整體性。其一，地球的基本知識為學生學習區域地理奠定基礎；其二，以中國地理和世界地理組成的區域知識完整、內容充實；其三，各章節內部和章節之間的銜接順暢，同時注重冊與冊之間的聯系。此外，內容素材的選擇廣泛，表達準確。例如，第二冊第二篇第四章氣候第一節我國氣候的特點引言：“我國的領土遼闊，南部已進入熱帶，北部接近了寒帶；東南臨著廣闊的太平洋，西北已伸展到亞洲的大陸內部，不同地區受海洋影響的差異很大。我國的地形多樣，有號稱“世界屋脊”的青藏高原，又有許多高峻的山脈。這些因素對我國的氣候有很大影響，再加上我國為世界典型的季風區，因而形成了我國氣候的多樣性和分布的復雜性”。寥寥數語，把我國氣候的多樣性及其形成原因表述得清楚、明白。

2. 以區域為基本載體 客觀編排結構

本套教材的第三篇即第三冊的后一部分和第四冊整冊是世界地理內容，依次為亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、澳洲和南極洲。涉及的國家總數達 59個，如表5。比較此前的世界地理教材，本套教材中涉及的國家的相關論述趨向合理，主要表現在兩個方面：第一，蘇聯等社會主義國家的地位由異常突出到趨向正常。新中國成立之后，曾掀起了一場學習和模仿蘇聯的熱潮，但到1960年左右中蘇關系開始出現矛盾直至破裂，所以，此時的地理教材將“蘇維埃社會主義共和國聯盟”作為第二章“歐洲”下的一節，客觀地描述蘇聯概況。第二，歐美發達國家和我國鄰國始終是重點關注的對象，例如，像美國、英國、法國、德國等歐美發達國家，以及蒙古、朝鮮、日本、印度、越南等我國近鄰都有所涉及，此時的地理教材既關注周邊鄰國的進步，又注意放眼世界上一些發達國家和地區的發展情況。

表5 《北京市初級中學試用課本 地理》中的國家統計

3. 以自然人文多視角解讀地區概況

從位置范圍、自然環境到人類活動，是教材描述區域地理的基本方式。這一點在當時的地理教材中已有顯現。例如，中國地理第二章“偉大祖國的首都——北京”，先是論述北京的位置和地形、北京的氣候、北京的河流和水利建設，最后談到北京的飛躍發展。又如，在第二冊第二篇中國地理的第六章第一節的遼寧省，先介紹其位置范圍，再講述丘陵、平原、遼河、農業和輕工業、發達的重工業、沈陽等知識點。自然與人文要素的結合，也客觀上反映了當時地理科學的進步與發展。

4. 用圖構建空間概念 認知地理事物

讀圖活動是本套教材的一個重要特點。在教材的區域地理部分，每一節的開頭安排有讀圖活動，先提出與本區域相關的幾個問題，緊接著附上本區域的一幅或兩幅地圖。如政區圖、地形圖或交通圖等，要求學生通過讀圖，了解區域地理概況。例如，第三冊第六章“第九節陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區、青海省”的讀圖活動提出的要求是：“（1）在‘陜西、甘肅、寧夏、青海的地形’圖上找出陜西省，并指出陜西與哪些省區相鄰？（2）在同一幅圖上查閱：①秦嶺、大巴山和太白山；②黃河、渭河、涇河、洛河和漢水。（3）在‘陜西、甘肅、寧夏、青海的交通和城市’圖上查閱：①西安、寶雞和延安；②隴海鐵路和寶成鐵路?！憋@然，讀圖活動對于幫助學生建立起關于陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區、青海省地理事物分布的空間概念具有重要作用。

5. 用作業強化知識理解 忽視遷移應用

本套教材的作業題量很大，但從作業要求上看主要是考察學生對知識的記憶程度，能夠起到強化鞏固作用，但是思維量較小。如在第二冊中國地理吉林省一節的作業是：“(1) 在地圖上說出吉林省的地形分布可分為哪兩部分？有什么主要山脈？(2) 松遼平原的特點怎樣？松花江從哪里發源？在吉林省一段有什么特點？在經濟上有什么意義？(3) 吉林省有哪些工業部門？主要中心在哪里？把主要工業城市填在空白紙上?！庇秩纾诘谌齼允澜绲乩聿糠种v到日本這一節時的習題如下：“(1) 日本的氣候有何特點？是怎么形成的？地形有何特點？(2) 日本有哪些主要的工業部門？有哪些主要的農產品？”

五、《北京市初級中學試用課本 地理》的評鑒

1. 地位與價值

（1）具有影響力的地理教材

在“教學必須改革”的背景下，《北京市初級中學試用課本 地理》這套教科書在當時具有一定的影響力，主要表現在以下四個方面：

第一，發行量大。全書分四冊，其中第一冊第1版于1961年出版，發行量為96200冊，1962年第2版發行量為109499冊。第二冊第1版1962年發行94100冊。第三冊1962年發行86100冊。第四冊1963年發行81300冊。上述的印數從側面反映了這套書在當時的地位和價值。

第二，基礎好。北京市1962年（1963年）發行的這一套教科書是在1960年北京市初級中學試用課本上下冊的基礎上修訂而成，其中的“框架和內容”相對都比較成熟。

第三，政策保障。在1958年8月，中共中央、國務院發布了《關于教育事業管理權力下放問題的規定》，使得各省區、自治區和直轄市能夠大膽地編寫自己的教科書，從而使得地理課本的編撰與修訂呈現出多樣化的可喜局面。這也就為北京市該套教科書的出版發行提供了政策上的保障和實踐上的可能。

第四，代表性強。楊堯老師編著的《中國近現代中小學地理教育史下冊》在描述60到70年代多種多樣地理教科書時，專門提及“60年代初，地方編印的中學地理教材，有北京市教育局中小學教材編審處編、北京出版社出版《北京市初級中學試用課本 地理》（4冊，1961年8月第1版，1962年7月第2版），供十二年制初中一、二年級之用”3楊堯．中國近現代中小學地理教育史下冊[M]．西安：陜西人民教育出版社, 1991。。

（2）體現學科特色的地理教材

第一，教材的思想指導明確。 能突出學科特點（如多種的圖像類型，多樣的讀圖、用圖活動），能根據學科性質、任務和學生年齡特點，滲透社會主義價值觀，加強愛國主義、革命傳統、中華民族優秀文化等教育。

第二，教材的表述規范。先講地球的基本知識，再講中國地理，然后講世界地理，從學科的基礎出發，同時充分考慮到學生的認知，由近及遠。在編輯方面，書中的插圖采用彩色印刷，形象生動，有利于學生的學習和理解；課文中插入的小字段落，對于拓展學生的學習視野和學習興趣具有重要作用；在文中對于一些生僻的概念和名詞均作了較為詳細的腳注，幫助學生更好的掌握要點內容；每一節后均附有練習，密切結合教材的內容，利于學習鞏固復習。

2. 問題與紕漏

這套教材的設計經驗能為我國地理教材的編寫提供有益借鑒。與此同時，本套教材值得商榷的地方主要有以下幾點：過多的省區地理、國家地理，對于初中生而言，記憶性容量過大，學習負擔過重，削弱了對學生地理學習方法的培養；教材中提供幫助學生學習的“腳手架”少，缺少對學生學習的積極引導；注重地理知識記憶與復習的習題設置，忽視了對學生思維能力的鍛煉；課程資源線索少，將教師局限于課本本身等等。

[1] 北京市教育局中小學教材編審處． 北京市初級中學試用課本地理第一冊[M]． 北京: 北京出版社, 1962．

[2] 北京市教育局中小學教材編審處． 北京市初級中學試用課本地理第二冊[M]． 北京: 北京出版社, 1962．

[3] 北京市教育局中小學教材編審處． 北京市初級中學試用課本地理第三冊[M]． 北京: 北京出版社, 1962．

[4] 北京市教育局中小學教材編審處． 北京市初級中學試用課本地理第四冊[M]． 北京: 北京出版社, 1963．

[5] 楊堯． 中國近現代中小學地理教育史下冊[M]．西安: 陜西人民教育出版社, 1991．

1 本文系2010年度國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”（課題批準號：10＆ZD095，首席專家：徐巖）的研究成果之一。

2 《北京市初級中學試用課本 地理》教材分四冊，本文以1962年出版的第一冊第2版、第二冊第1版、第三冊第1版以及1963年出版的第四冊第1版為例進行論述。