淺談提高初中化學課堂教學質量

莫才沾

【摘要】課堂教學質量的高低直接決定著教學成敗，良好的教學方法是提高課堂教學質量的保證。筆者在課堂教學中注重幫助學生更好地掌握基礎知識和基本技能，挖掘學生的智力，使學生會運用化學知識來解決實際問題。

【關鍵詞】初中化學；課堂教學質量

對于從事農村中學化學教育七年的我在化學教學中面臨很多困難并發現農村大多數學生整體的基礎和認知水平較差，學習也缺乏動力，如今的中學生思維太活躍，身體太好動，逃課、早戀、社會責任感、是非觀念不強，諸如有些學生思想上空虛，意志脆弱；物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等；生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；學習上，馬虎、不認真、懶惰、無上進心等。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。因此，筆者從狠抓化學課堂教學質量來提高學生學習成績，糾正學生的不良習慣，還能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生畢業后解決處理一些實際問題打下基礎，從而使學生有所作為。以下是筆者提高化學課堂教學質量的幾點體會：

一、培養學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，也是求知的巨大動力”。初中學生正處于興趣廣泛，好奇心強，求知欲旺盛的時期，要培養學生學習化學的興趣，關鍵在于教師的誘導。課上，則要以趣味的教學來引導學生學習，教師可以從學生的實際出發，列舉生活中的一些與化學有關的例子，如鐵釘生銹、蠟燭燃燒、煤氣中毒、釀酒等都與化學有關，使學生親身感受到生活離不開化學，化學無所不在。再者可通過設置一些趣味性實驗，如用細鐵絲做樹桿，銅絲做樹枝，棉球做花朵，在花朵上滴無色酚酞試液后再滴氨水，過一會兒會看到驚人的一幕，鐵樹會開出一朵朵紅花，漂亮極了，我們把它叫做“鐵樹開花”；再如將礦泉水瓶的底部去掉，把飲料管插入瓶口的單孔膠塞中，將瓶倒置，瓶內依次放入膨松棉、紗布及活性炭后倒入一杯渾濁的水，在承接液體的燒杯中得到的是澄清的水。可見，學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，學好并用好化學。

二、幫助學生樹立目標

進入九年級后，原來學習態度端正，學習成績也還不錯的學生面對升學考試的壓力，在新的競爭中漸漸落伍了，加之許多父母脫離實際情況給孩子定下一些違背孩子意愿的目標，結果使得孩子負擔很重，壓力增大，甚至產生逆反心理，更加厭惡學習，也有的父母剛好相反，對孩子的學習漠不關心，只想讓孩子早點畢業，找一份理想的工作，這種過低的要求也導致學生的學習動機受挫。

為此，教師應積極地引導學生調整思想，幫助學生安排好作息時間，每天抽出一點時間輔導基礎知識，課上多提問，定期檢查作業，對于學生的成績及時給與表揚，引導學生多閱讀一些有意義的書籍，幫助他們樹立信心，確定合適的學習目標。學生是在應試教育模式下成長起來的，學習比較被動，沒有形成學習所要求的自主性、獨立性，這種學習的被動性，使學生以一種比較消極的態度對待學習生活，出現了學習誤區。一些學生總是過高地估計自己，一些學生總是過低地估計自我，對于這樣的兩類學生筆者采用了不同的教育方法，對于前者叫他們與班中優秀的學生作比較，讓他們認識到自己的不足，從而對自己提出更高的要求，學習也取得更大的進步，對于后者要求他們與自己以前取得的成績相比較，讓他們看到自己的進步，幫他們重樹學習信心，從而以更大的熱情投入到學習中，學習也取得了更大的進步。

三、及時關注學生行為

面對經常犯錯誤的學生，教師處理事情時很容易情緒化，動不動當眾批評、挖苦、變相體罰等，這樣做是無濟于事的，可能會把學生推向反而，甚至反咬你一口。我們應在發現學生犯錯時給學生一個臺階下，讓他們用力所能及的行動來彌補過失，在行動中找回自信，這樣子比被罵得垂頭喪棄強幾百倍。

例如對愛搞小動作行為的學生，可以邊講課邊走到學生身旁，輕敲其桌面，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的行為；對吵鬧的課堂，可以通過不同的講課語調提醒學生參與課堂學習。另外，有時對愛分心的學生進行反面表揚，讓學生能集中精力聽課；對愛說話的學生進行提問表示善意的警告；讓愛睡覺的學生站立閱讀所學內容使其自感羞愧；再讓積極發言的學生上黑板演練起到表率的作用。在課堂上認真關注每一個學生，同時也教會了學生怎樣做人的道理。

四、關注后進生的發展

后進生是班級中一個特殊群體，受客觀環境和主觀心理的影響，他們更需要得到教師的關懷、期待、鼓勵和幫助。關愛每一個學生是教育好學生的必要前提，后進生的情感與其他學生相比更敏感、更脆弱，他們的心靈更容易受到傷害，不同的態度和語言會產生不同的教育效果。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是教師的神圣天職，是合格教師的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。教師對所有的學生都應該一樣關懷，一樣愛護，應該永遠懷有積極良好的期待，這是教師正確對待學生的一個重要心理原則。教師應當給與他們同等的關愛、同樣的幫助，幫助他們端正學習態度，養成良好的學習習慣，使他們在學校都能昂首進步，挺胸做人，都有陽光燦爛的心情，活出自信的人生。

五、提高學生聽課能力

怎樣才能讓每個學生參與并適應該課堂教學呢？這是老師們經常思考的問題。在教學實踐中，筆者認為要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，又要學生在課堂上思維活躍、表現積極，還要學生做到耳聽、腦思、眼看、手寫，更要營造出積極向上的教學氛圍，另外，注重觀察每個學生的聽課狀況，及時想辦法轉移學生的注意力，例如：在講第四單元課題3《離子》時，特在黑板上寫了一個謎語父母出門：（打一化學名詞）——離子；這時學生們一邊讀一邊想，臉上露出了笑容，突然間教室內氣氛變得活躍起來。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂氛圍使學生的思維保持興奮活潑狀態。

六、精心進行課堂設計

學生學習成績的好壞與教師把握課堂的能力有著密切的聯系。根據課堂教學內容的要求，教師要正確認識學生的個體差異，因材施教，認真備好每一堂課，精心設計出使每個學生都在原有的基礎上得到發展的課堂，讓每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域，因此，為了保證課堂教學的高質量，教師在化學課堂教學中能注意以下幾點將是有益的。首先，要注意反饋原理的應用；其次，發揮教學系統的功能，維持教學動態的平衡；最后，要貫徹教學過程最優化原理；另外，還要注意提高學生的素質，從而提高課堂教學的效益。