鮮活事例，讓思品課堂激情飛揚

張芹

教師是課堂的指導者、參與者、組織者和幫助者。學生是課堂的參與者、主宰者、體驗者和受益者。在教育教學中，引入鮮活事例，創設活動情境，克服課本資源的滯后性，讓思品課堂激情飛揚。比如，斷臂鋼琴師劉偉，他是學生崇拜的偶像，他的故事震撼著學生的心靈。

故事簡介：斷臂鋼琴師劉偉——用雙腳綻放生命

劉偉10歲時，因高壓電痛失雙臂，但是他陽光開朗，學會了用腳做事。他堅強的意志感動了億萬國人，獲得“中國達人秀”冠軍。在維也納金色大廳，他以《梁祝》的動人旋律，贏得了持續了至少兩分鐘的掌聲。他“破繭成蝶”，飛向了更廣闊的世界舞臺。

情境運用：第一次運用：自尊、自信、自立、自強。

《自尊 自信 自立 自強》的活動課，引用劉偉的故事，播放劉偉的演出視頻。

出示探究問題：劉偉的哪些品質感動了你？你怎樣做到自尊、自信、自立、自強？

學生小組探究后，紛紛展示自己的啟發：要自尊，充滿自信，發揚優點，克服缺點，做最好的自己。要做到自立，自己的事情自己做：自主處理生活和學習中的難題。不再依靠父母督促自己的學習；自己清掃房間，收拾自己的物品，還要幫父母做自己力所能及的家務。提高學習的自覺性和主動性，因為學習是自己的事情。要自強不息，在困難面前不低頭喪氣，想辦法克服困難，積極進取。敢于戰勝自我，超越自我。

第二次運用：戰勝挫折，做生活強者。

學習“挫而不折，積極進取”時，引用劉偉的故事。

綜觀劉偉的奮斗歷程，學生認識到：人生難免挫折；挫折是一把雙刃劍，對于強者來說，挫折能夠磨煉意志，激發斗志，使人迸發出巨大的力量，走向成功。所以要直面挫折，戰勝挫折。

學生聯系自己實際有感而發。如：有的學生說：原來，遇到困難就抱怨家長，抱怨老師；現在，知道了，任何人都會遇到困難和挫折，遇到困難、挫折很正常，困難和挫折并不可怕，想辦法克服就是了。有的學生說：以前，學習中遇到困難和挫折，就沒有了信心，甚至自暴自棄，有時，遇到難題了，不會也不請教，導致不會的內容越來越多，學習成績下滑，自信缺乏。現在，懂得了：遇到困難和挫折時，要善于尋求他人幫助。

第三次運用：珍愛青春，讓青春無悔

上《為青春喝彩》活動課時，播放劉偉獲得“中國達人秀”冠軍的視頻：他坐到特制的琴凳上，優美的旋律從他腳下傳出，十個腳趾在琴鍵上靈活地跳躍著。觀眾陶醉在優美的旋律中，激動地站起來為他鼓掌喝彩。

學生被震撼了，感動了——被劉偉的事跡感動，被劉偉自強不息的意志感動。學生主持人即興談到“劉偉身殘志堅，用雙腳彈奏出完美人生，那四肢健全的我們，怎樣活出自己的精彩？”。

話題拋出，學生爭先恐后地發表觀點：

“青春只有一次，我們要珍惜。”

“珍惜青春，就要珍惜時間。”

“珍惜青春，就要努力從點滴小事做起，聽好每一個課，做好每一次作業。”

劉偉故事的每一次運用，都激起學生情感的狂濤波瀾；每一次運用，學生都熱淚晶瑩飛揚；每一次運用，學生都有發自內心的感觸；每一次運用，學生都深深地自悟反省；每一次運用，都給學生注入前進的動力……

鮮活材料有助于提升學生綜合素質，使學生把握時代脈搏，樹立“家事、國事、天下事，事事關心”的意識，增強使命感和責任感。

鮮活事例，讓思品課堂激情飛揚。

（作者單位 山東省淄博市張店區文苑學校）