人教版高中化學課堂教學方法反思

馬忠良

摘 要：在人教版教材的改革下，教師要結合教學經驗和學生的實際情況，深入地研究教材的特色和教學模式，提高學生在理論和操作方面的綜合成績。

關鍵詞：化學課堂；教學方法；設計方案

一、人教版高中化學教材的特點

隨著現代信息時代的飛速發展，響應培養新時代人才的需求，教材的更新更具有全面性、系統性、綜合性、科學性的特色。教材是義務教育課程的重要組成部分，它是教師組織教學主要的參考依據，作為傳承知識和文化教育的重要物質載體。

人教版高中化學教材的全新特點如下：①全面改進教育新理念：人教版新教材把學生的被動學習方式，改進為主動的學習和探討。在教材中，設置了許多圖表的分析、補充填寫等，讓學生通過發現和思考，去總結學習的規律和實驗探究得出的學習經驗和結論。②實驗內容增多，表達形式多樣化、設置科學合理化：人教版教材的改革，刪掉繁瑣的內容，去除沒必要的課時，由53個實驗增加到60個，其中以學生為主的實驗從10增加到29個。

與此同時，新教材增加了實驗的多功能：在演示實驗的同時，可以進行邊講邊做實驗、更重視家庭類型的小實驗和研究性課題的開發。實驗內容的增加，體現了現代素質教育“面向未來、面向世界、面向現代化”的新理念，引起了師生對實驗操作的重視和濃厚的興趣，更加利于學生全面了解化學、學習化學、掌握化學、創造化學。實驗形式的多樣化，更加具有主體性、趣味性、導向性，利于教師有效地設置情境教學的模式，讓學生學會主動學習、主動探討研究，培養創新思維。實驗設置的科學合理化，讓學生成為試驗的主體，進行開發和探索，緊密化學與社會生活的聯系，達到學以致用的最終教育目的。

二、人教版高中化學課堂教學方法

以“活動與探究”的試驗為主的教學方式，可以提高課堂的活躍性與效率性，提高素質教育的成果。利于教師對科學探究教學得到深入的理解和具體執行。讓學生經過仔細的發現、具體的操作、深入地思考，體驗學習帶來的樂趣，享受成功的喜悅。

1.在化學的課堂教學中，進行有效的學習方法，可以設置問題情境

在問題情境中，老師可以創設一些具有難度性、重點性、目標性的任務，引起學生的求知欲，激活他們的學習創造性的思維，從而發現問題、思考問題、解決問題。讓學生深刻地領悟到學科的具體內涵，大膽地突破極限，創造學業成果。

2.設計方案，是化學教學中不可缺少的關鍵部分

在課堂上進行的實驗方案設計，應該結合課堂所學的知識和學生自身的學習情況，去為學生“量身定做”一套合適的實驗策劃方案。老師可以不干預學生的策劃，讓他們自成學習小組，經過自發性的思考和組織學習活動，不僅讓他們注重個人的學習成績，而且樹立共同學習、共同進步的集體榮耀感。設計課堂的實驗的實際方案，讓學生溫故而知新，提高實驗設計和實施的能力。最后教師要對課本上典型的探究案例進行具體深入地講解，讓學生全面系統地掌握學科知識。養成課前預習、課中探討、課后總結的好習慣。

通過分析人教版教材的具體特點和探究高中化學課堂的有效教學方法，增加實驗的具體操作部分，讓學生在實驗中不斷地體驗學習的樂趣，享受成功的喜悅。在課堂教學中設置學習情境和設計實驗方案的有效探究渠道，讓師生共創教育的成果。

參考文獻：

梁英豪.關于探究的初步探討.北京：人民教育出版社，2002.

（作者單位 河南光山縣孫鐵鋪高中）