淺談語文教學中創新能力的培養

馬曉英

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養創新人才是時代賦予教師的莊嚴使命。因此，培養學生的創新精神，是基礎教育面臨的一項緊迫任務，是實施素質教育的一項重大課題。語文是百科之母，是基礎。語文教學中進行創新能力的培養尤其重要。現就語文教學中如何進行創新能力的培養談一點自己粗淺的體會：

一、轉變教學觀念，營造創新氛圍

教學過程本是師生雙邊活動的過程。傳統的教學方式，缺乏引導，只是把知識強行灌輸給學生，課堂枯燥泛味，學生包袱過重，沒有學生興趣，只能埋頭聽教師的說教。新時期的語文課堂教學改革無論是對教材中的內容，還是對課堂和學生，都賦予了新的要求和含義。教材內容本身強調語文知識取之于生活，用之于生活。把課本知識和實際生活緊密聯系起來，活用知識。做到知識與技能的結合，體現情感、態度和價值觀。一位學者強調，要把解決問題的權利交還給學生。我認為，語文教學中首先要善于尋找教學的切入點，很自然地把學生帶入教師創設的意境中。以《愛蓮說》這篇課文的教學為例，教師如果只是灌輸式的串講句意、主題思想，解釋象征手法，要求學生背誦強記，學生只能被動地機械性接納，好像教師給學生一個沉重的包袱一樣，學生覺得很累，毫無興趣之感，致使學生缺乏學習上的主動性和積極性。

如能采來一朵蓮花插在瓶子里，放在講臺上，或者畫一幅蓮花圖，掛在黑板上，又或者放一段輕音樂，情況就會有所不同。形象、生動的教學情況吸引學生注意力，很自然地把學生帶進你創設的意境中。

特別要讓學生理解“出淤泥而不染”的深意，聯系當今生活實際：一些學生，生活在惡劣的家庭環境中，表現得低沉、自卑，缺乏進取心，甚至走向歧途。

二、激發興趣，喚起創新意識

好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富于創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”可見，好奇心對創造才能的發展有多么重要的意義。我們在創設問題情景時，應注意在情景中提出問題，引發好奇心，激發動機。教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能激發學生的求知欲，發展學生的智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干、的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不斷標新立異的濃厚興趣。

三、質疑問題，培養創新精神

世界上的許多發明創造都源于疑問。意大利物理學家、天文學家伽利略的偉大成就就是從敢于提出問題開始的。由此可見，疑問是開啟創新之門的鑰匙。因此，作為教師，在教學中應鼓勵學生多多質疑，讓學生善于提出學習中遇到的疑難問題。學生提出問題是錯的，要熱情耐心地予以修正；提出問題是對的，要及時表揚肯定。解決疑難時，要把獨立思考、學生討論、教師點撥結合起來。讓學生不斷發現問題、解決問題。在教《飛奪瀘定橋》時，是這樣設計的，從課題上入手，提出問題，看了這篇課文的題目，你想知道些什么？一石激起千層浪，有的學生說：“課文為什么要用《飛奪瀘定橋》做題目，而不用攻打瀘定橋，或奪取瀘定橋？”有的學生說：“瀘定橋什么樣子？為什么要飛奪呢？飛奪瀘定橋有什么意義？”這時學生思維活躍，紛紛舉手發言，表達自己的看法，然后師生討論得出結論。這樣師生交流，并大膽質疑，加深了對課文的理解，培養了學生的創新性思維。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。

（作者單位 四川省巴中市南江縣正直中學）