淺談聾生口語訓練的途徑

黃麗

聾啞兒童由于聽覺障礙影響了他們的思維發展，形成了以形象為主的思維定勢，認識事物具有片面性，表達方式簡單，思維混亂。作為一名特教工作者，應該抓住時機補償他們的聽力，充分發揮他們的視覺功能，研究訓練方法。那么，如何提高聾生語言訓練的途徑？我認為應該做到以下幾點：

一、充分利用聾生的視覺功能，注意直觀性學習語言

在訓練中，教師可設置一些教具和實物，并以姿勢助說話，滿足他們“以目代耳”的需要，發揮他們視覺敏銳、觀察細致的優勢，讓他們加深印象、增強記憶。例如：在訓練“坐”、“立”、“走”、“跑”幾個動詞時，教師可邊教邊做動作給他們看，然后讓他們表演各種動作。使他們感到學習語言看得見、摸得著。在鍛煉聾生聽力、辨別聲音教學時，教師可利用錄音機，把動物的叫聲，常用物品發出的聲音，交通工具的喇叭聲，以及雷聲、鞭炮聲等一些常見的聲音錄在里面，作為訓練聽力的教具，最好能和實物相匹配。教學時，先放幾種聲音讓他們認真地聽，再讓他們說出各是什么聲音，一次聽不清，放兩次、三次、四次……慢慢讓他們學會聆聽聲音，判斷聲源，提高大腦中樞聲音刺激的敏感和對聲音信息的分析綜合能力。

二、在游戲中安排聽、說活動

聾童和正常兒童一樣喜玩好動，喜愛游戲。老師可將聽、說的訓練安排在游戲中，在玩耍中學習聽和說。例如：每周抽出兩天課余時間，帶他們和正常學生一起學唱歌，朗讀詩歌等，讓他們在娛樂的氣氛中不知不覺地學會理解、表達語言。

三、給學生創造語言交際環境

教師每周可抽出兩到三節課，請幾位沒課的老師到教室充當耐心的聽眾和參與者。例如，指名讓學生向某某老師借5角錢，送個蘋果給××老師，讓他（她）把某某老師說的話告訴我。在一些節日里，讓學生到臺上唱支歌、讀一篇小短文、朗誦一首詩歌。盡管他們吐字不清，唱得不好，我們也要耐心聽，對他們也是極大地鼓勵。

四、讓學生多與外界接觸，正確地認識世界

聾童和正常兒童一樣，對一些新鮮事物充滿了好奇心。學校可利用節假日帶他們去參觀工廠、烈士陵園、公園等。回來后，讓他們說出看到了什么、聽到了什么，并且用筆記下來。通過一系列活動，可以讓他們打開眼界，開闊視野，同時也提高了他們的語言邏輯能力。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，數量的變化有可能孕育著質的飛躍。只要我們為人師者懷著對聾生全面負責的態度，采用科學的方法，因材施教，不斷地拓寬思路，就一定能讓聽不到任何聲音的聾童開口說話。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區特殊教育學校）