歷史教學(xué)之感悟

方一棟

新課程改革已經(jīng)進行了兩輪，但當前的教學(xué)工作總是兩個抓手：緊扣“課程標準”、圍繞“考試大綱”，與此同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。我認為，一堂高效率的歷史課應(yīng)該是發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在45分鐘內(nèi)的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好的成績，并且在教學(xué)中必須有一定的素養(yǎng)和修為。

一、語言關(guān)

講一堂好的歷史優(yōu)質(zhì)課或示范課，教師必須具備良好的語言素質(zhì)，精煉語言，使其具有穿透力，力爭用大量的歷史事實感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、注意過心理關(guān)，使課題高效化，最重要的一點還是歷史知識的結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“授之以魚”，學(xué)生采用“聽—背—寫”的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生的“自主、合作”，更談不上“探究”了。違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體了，而成了以教師為主體了。那么，新課標要求下我們應(yīng)構(gòu)建“導(dǎo)—展—探—感—練”五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)。

所謂“導(dǎo)”，根據(jù)課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用5分鐘閱讀材料，填寫歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生在總整體上感知全文，理解歷史事件的成因和發(fā)展過程。

“展”即展示，在讀書的基礎(chǔ)上，選3名學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其小組的別的學(xué)生改正。展示可以活躍課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。這個環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也是給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，只有“授之以漁”，才能真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者。

“探”是探究中考的考點。根據(jù)考試大綱做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識是“陳年老酒”，有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過。及時給積極參與回答問題的學(xué)生以鼓勵，評價讓他們更加充滿激情地投入學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生認知知識，學(xué)會運用知識，為中考應(yīng)試做鋪墊。

“感”是態(tài)度，是深化。以合作討論的方式感受所學(xué)的知識，輻射知識，即把知識學(xué)透。我們不妨在導(dǎo)學(xué)案中插入更大的相關(guān)歷史史料，通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到歷史的長河源源不斷。學(xué)史可以明智。通過歷史的熏陶，我們輕而易舉地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到了讓學(xué)生思想健康，為國家的昌盛和富強服務(wù)的目的。

“練”是學(xué)生做精課業(yè)的基本法則。在導(dǎo)學(xué)案中，選擇典例當堂精練和詳細講解，以達到對知識的鞏固。這就要求教師課前要精心準備，多做題、精選題，學(xué)生做精題、做活題，學(xué)會舉一反三。

歷史教師還應(yīng)把好情感關(guān)。歷史教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住日常的時事與歷史事件相聯(lián)系，如中日的“釣魚島”事件就是一個鮮為人知的例子，讓學(xué)生想起當年的“九一八”事件”。這樣就能及時去激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的一些脫離實際的不足之處，最終也達到了“以情致動”的良好效果。

總之，重要的是教師要多鉆研，形成自己的特色，形成學(xué)科思想，去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。做個學(xué)術(shù)型的教師，不要只做教書匠。當你有思想了，你的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位 河南省新縣第二初中）