創(chuàng)造良好的科學(xué)探究環(huán)境

白雅杰

摘 要：教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。一是要搜集素材，做好準(zhǔn)備；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；三是要從生活中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題；四是要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；問題；探究；情境

科學(xué)教育一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。親身探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，教師在科學(xué)課上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究環(huán)境。

一、廣泛搜集素材是科學(xué)探究的物質(zhì)基礎(chǔ)

充足的素材是科學(xué)探究的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。除了利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)儀器外，還必須在生活中搜集大量的素材，供學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使用。素材包括：

1.生活中常見的物體。如：各種食物、泥土、砂、紙、塑料、木頭、各種金屬等。

2.需要的資料。探究學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)式和接受式。有的知識，學(xué)生可以直接去發(fā)現(xiàn)，如：觀察常見的花和種子的構(gòu)造、飼養(yǎng)過的小動(dòng)物的生活習(xí)性等。但有些知識用發(fā)現(xiàn)式探究不能實(shí)現(xiàn)，如：探索宇宙中的天體，很難通過發(fā)現(xiàn)法去了解和認(rèn)識，可查閱資料，獲取知識。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集資料，為探究學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的有效方法。

1.情境創(chuàng)設(shè)渲染法。創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)探究欲望。

2.故事引入法。課的開始講述一段故事，使學(xué)生如臨其境，從而引發(fā)學(xué)生思考，展開探究過程。

3.情境矛盾沖突法。展示一些場景，使學(xué)生看到表面現(xiàn)象與原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生想知道到底為什么，激起學(xué)生的探究欲望。

三、針對具體問題進(jìn)行探究

問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是引起思考、展開探究的催化劑。科學(xué)探究的問題，主要是與生活、社會(huì)有關(guān)的問題，問題可以由教師提出，也可以是在一定情境啟發(fā)下，由學(xué)生提出。教師指導(dǎo)下的探究應(yīng)以學(xué)生提出的問題作為起點(diǎn)，學(xué)生關(guān)心或感興趣的問題應(yīng)成為教師指導(dǎo)下的探究過程中最重要的一部分。

小學(xué)科學(xué)課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的形成必須通過長期的科學(xué)探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在對提出的問題進(jìn)行探究的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物的認(rèn)識和對現(xiàn)象的解釋，逐步形成尊重事實(shí)、崇尚科學(xué)、反對迷信的基本觀念。通過提出問題、進(jìn)行猜測、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、得出結(jié)論的反復(fù)探究過程，使學(xué)生掌握基本的探究方法，養(yǎng)成自覺的科學(xué)探究習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

韋鈺.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo).教育科學(xué)出版社，2005-10.

（作者單位 河北省承德市營子區(qū)濱河路小學(xué)）