創造良好的科學探究環境

白雅杰

摘 要：教師要為學生創造良好的探究環境，引導學生自主探究。一是要搜集素材，做好準備；二是要創設情境，激發學生的探究欲望；三是要從生活中發現值得探究的問題；四是要關注學生的興趣和愛好。

關鍵詞：科學；問題；探究；情境

科學教育一個人科學素養的形成具有決定性的作用。親身探究為主的學習活動是小學生學習科學的主要途徑。因此，教師在科學課上要為學生創造良好的自主探究環境。

一、廣泛搜集素材是科學探究的物質基礎

充足的素材是科學探究的物質基礎和保證。除了利用學校現有的教學儀器外，還必須在生活中搜集大量的素材，供學生進行科學探究使用。素材包括：

1.生活中常見的物體。如：各種食物、泥土、砂、紙、塑料、木頭、各種金屬等。

2.需要的資料。探究學習包括發現式和接受式。有的知識，學生可以直接去發現，如：觀察常見的花和種子的構造、飼養過的小動物的生活習性等。但有些知識用發現式探究不能實現，如：探索宇宙中的天體，很難通過發現法去了解和認識，可查閱資料，獲取知識。因此，教師要引導和鼓勵學生廣泛搜集資料，為探究學習做好充足的準備。

二、創設情境，激發興趣

合理恰當地創設情境，是激發學生探究欲望的有效方法。

1.情境創設渲染法。創設一定的生活場景，使學生如臨其境，從而激發探究欲望。

2.故事引入法。課的開始講述一段故事，使學生如臨其境，從而引發學生思考，展開探究過程。

3.情境矛盾沖突法。展示一些場景，使學生看到表面現象與原有經驗發生矛盾沖突，從而激發學生想知道到底為什么，激起學生的探究欲望。

三、針對具體問題進行探究

問題是學習的起點，是引起思考、展開探究的催化劑。科學探究的問題，主要是與生活、社會有關的問題，問題可以由教師提出，也可以是在一定情境啟發下，由學生提出。教師指導下的探究應以學生提出的問題作為起點，學生關心或感興趣的問題應成為教師指導下的探究過程中最重要的一部分。

小學科學課的基本任務是培養學生的科學素養，這種素養的形成必須通過長期的科學探究活動來實現。學生在對提出的問題進行探究的過程中，實現對事物的認識和對現象的解釋，逐步形成尊重事實、崇尚科學、反對迷信的基本觀念。通過提出問題、進行猜測、設計方案、進行實驗或調查、得出結論的反復探究過程，使學生掌握基本的探究方法，養成自覺的科學探究習慣。

參考文獻：

韋鈺.探究式科學教育教學指導.教育科學出版社，2005-10.

（作者單位 河北省承德市營子區濱河路小學）