普通高校學生厭學體育的因素分析

□ 崔旭艷

普通高校是培養高級專業人才的場所，能否培養出社會需要的全面發展的人才，體育也是至關重要的一個方面。厭學體育作為大學生的一種行為表現，主要是指體育學習的態度不夠端正，動機不正確。厭學體育學生學習興趣的培養在體育教學中有著重要的作用，它對于提高教學質量、開發學生潛能、改革教學方法都有深遠的影響，更有利于全面培養人才。目前普通高校中部分學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。為了解這些學生學習體育興趣不高的原因，培養厭學體育學生學習體育的興趣，對華南師范大學、廣東工業大學、華南理工大學、廣東商學院、廣東技術師范學院等5所高校非體育專業的學生進行了調查，分析影響學生厭學體育的因素，提出解決途徑，旨在為廣大高校體育工作者提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文對華南師范大學、廣東工業大學、華南理工大學、廣東商學院、廣東技術師范學院等5所普通高校內的1228名非體育專業學生進行初步調查，再從中認定厭上體育課的學生作為具體調查對象，對其影響因素進行研究。

1.2 認定厭學體育學生的方法

在1228名學生中，讓其自己評價對體育活動的態度，從中確定厭學體育學生，然后再請所在班級的體育老師進行認定，凡兩方認定相吻合的學生，則屬于厭學體育學生，結果顯示，共有388名學生不喜歡或厭煩體育。

1.3 研究方法

1.3.1 文獻資料法

本文翻閱了關于體育教育學、學校體育等有關資料的專著，在CNKI網中查閱了大量關于高校體育教學改革實驗研究與論現代體育課程的發展趨勢，以及學生學習動機與對策探析等方面的學術論文約50篇。

1.3.2 問卷調查法

研究中的影響因子經8位專家進行界定和篩選，并對相應的二級因子進行全面性分析及補充，在此基礎上對問卷進行嚴格設計。共發放問卷388份，收回388份，回收率100%，其中有效問卷365份，有效回收率94.1%。在365名厭學體育課的學生中，有男生132人，占36.2%，女生233人，占63.8%。

1.3.3 數理統計法

在EXCEL2003中對所有原始數據進行了統計處理。

2 影響普通高校學生厭學體育的因素分析

2.1 傳統文化觀念因素

調查結果顯示，有270人認為自己不喜歡上體育課是受傳統文化觀念因素的影響，約占調查總人數的74.0%（表1）。他們認為，中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，體育課被很多學生認為可有可無，加之長期的應試教育占主導地位，影響了學生參與體育的積極性，導致學生上體育課出現能躲就躲、能逃就逃等不正常的現象。

2.2 外部環境因素

家庭對人成長影響深刻。社會學認為，少年時期的知識、技能、行為規范、人生目標、價值觀念及性格特征等，都可在家庭環境中得以初步形成。從表1中可以看出有252名（占調查總數的69.0%）不喜歡上體育課的學生，其家長參與體育活動的頻度不高，不擅長體育，沒有體育運動的習慣，對子女參與體育活動關心不夠。這些學生長期受家庭環境因素的消極影響，也是厭學體育的重要原因。

調查中還發現，學校體育教學場地、器材配置不合理，設備陳舊，學生所在院、系領導不夠重視等因素（表1）也影響著學生上體育課、參加體育活動的積極性。

表1 學生厭學體育的影響因素統計表

2.3 學生體能水平因素

調查結果表明，365名厭學體育的學生當中，有270人（占調查總數的74.2%，見表1）是因為運動能力差，在體育活動中怕受到歧視而不喜歡體育課，導致運動能力越來越低，形成了惡性循環。面對這種情況，高校體育教學應采取因材施教的原則，幫助他們選擇一些適合他們身體需要的體育項目是很有必要的，引導他們走出厭學體育課的行列，鼓勵他們從現在起掌握和學習更好的健身方法，以達到終身受益的目的。

2.4 教師綜合水平因素

表1對365名厭學體育學生調查結果顯示：認為教師對待學生不能一視同仁者169人，占調查總數46.3%；認為教師事業心不強,缺乏廣博知識者85人，占調查總數23.3%；認為體育課中運動量和強度安排不合理者68人，占調查總數18.6%。這些因素也是造成是大學生厭學體育的主要原因。

傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高，教學方法不科學、不新穎，責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，導致學生對體育的學習興趣下降、信心喪失。課堂上老師不注重課的運動負荷的合理安排，過度的負荷導致學生疲憊感，或過低的負荷無法起到應有的體育鍛煉效果，這些不符合運動與生理規律的現象也是挫傷學生學習體育積極性的重要因素。

2.5 運動項目因素

目前，在大學體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。

表1統計顯示，23.3%的學生認為學校體育課或體育活動項目設置單一，很多學生沒有機會學習自己喜歡的體育項目，很多項目如游泳、跆拳道、瑜珈等項目開課情況不能滿足學生的要求，很多學生在不得以的情況下選修自己并不喜歡的項目，在學習時因多種因素的綜合作用可能導致運動損傷的事故發生。運動項目設置不合理、運動項目不能激發學生學習興趣成為學生厭學體育的因素。

3 厭學體育學生學習積極性培養途徑分析

3.1 提高學生體育鍛煉認識

大學生在邏輯思維、觀察、想象、記憶等方面都有較高的水平，通過一定理論知識的傳授和體育教學，學生會明白體育對增強體質的科學依據和作用，以及體育鍛煉對自身發展的重要性，進而產生積極肯定的情感，增強了體育鍛煉的自覺性，在教學上產生良性循環。

3.2 提高學生的運動技術水平和審美的情感體驗

運動技術是體育教學的基礎。沒有一定運動技術的人是很難體會運動的樂趣的。因此，在教材的選擇中，須具有一定的知識性、技術性和增強體質的實效性，以利于發揮技術的吸引作用，使學生產生興趣。在體育教學中，一個優美的騰空，一次氣勢磅礴的用力，一段節奏明快的連動，都會給人以美的享受，美感既決定于事物本身的客觀屬性，也決定于人的審美能力，教師應注意培養學生對體育學習中運動技術、技能的審美能力，培養對美的表現力和動作過程的自我欣賞能力產生審美的情感體驗，提高學生的學習積極性。

3.3 大力發展體育俱樂部，吸引更多的學生參與體育鍛煉

高校學生思想積極，充滿活力，在走入社會之前，他們對各類有意義的活動有強烈的參與意識。運動俱樂部無疑是一種較好的校園團體，它是建立在體育鍛煉和比賽的基礎上，讓學生管理自己的新興活動團體。它能有效地利用學生的課余時間，讓他們有計劃、有目的地參加體育鍛煉，既強健體魄、陶冶情操，又加強了學生之間的聯系，這對學生的身心發展都相當有利。運動俱樂部為學生積極參加體育鍛煉創造了良好的體育環境，對提高厭學體育學生的學習興趣有著越來越深遠的影響。

3.4 加強體育場館設施的建設

意識是人類的認識活動，它依賴物質條件。學生主動能力性的形成和增強必須要有體育場館設施作保證，在調查中我們發現有相當數量的學生由場地缺乏，他們剛燃起的體育學習和鍛煉激情熄滅了。因而，普通高校應根據學生的人數，新建或補充體育活動場地、器材等，以滿足廣大學生體育學習和鍛煉的需要。

3.5 提高教師隊伍綜合素質與能力

教師在教學中的講課藝術、組織練習能力、傳授知識的準備性和深度，決定學生接受信息的范圍、興趣和教學效果，因而，加強教師本身素質的提高，是提高厭學體育學生學習興趣的關鍵。教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是厭學體育學生改變態度，改消極怠工為積極參與的直接因素。

3.6 結合學生興趣愛好和時代要求，改革教材內容和項目設置

大學階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在大學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在遵循教學大綱的同時，可根據各自的實際和興趣愛好，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如瑜珈、網球、保齡球、高爾夫球、門球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也有益處。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 影響學生厭學體育的主要因素包括：傳統文化觀念因素、學校和家庭外部環境因素、學生體能水平因素、教師綜合水平因素和運動項目因素。學生認為參加體育活動浪費時間、影響學習；家庭環境不重視體育運動；學生自認為運動能力差，怕被同學或老師笑話是影響學生厭學體育的重要因素。

4.1.2 培養厭學體育學生學習積極性，要注意加強教育、正確誘導、逐步提高身體素質，激發他們的體育熱情和興趣，改善教學環境，滿足學生的體育需要，循序漸進，逐步改善學生不愿意學體育的狀況。

4.2 建議

4.2.1 幫助、引導學生建立“健康第一”、“生命在于運動”等正確的體育觀念，培養學生科學鍛煉身體的基本技能和良好習慣，促使學生自覺主動地進行體育鍛煉。

4.2.2 建議加強高校體育師資隊伍建設。一是對在職體育教師實施繼續教育，不斷提高整體素質，提高敬業精神、專業水平、以學生為主體，改進教學方法，激發學生學習的熱情和興趣；二是培養一專多能、智能結構和整體素質能勝任21世紀高校體育工作的需要新型的高校體育師資。

4.2.3 建議學生家長廣泛參與體育活動、院系領導正確認識體育課在大學課程體系中的重要性，加大體育場館的修建、體育器材的采購，結合時代發展的特點，開設瑜珈、網球、保齡球等熱門體育課程，滿足學生體育課學習和活動的需要。

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