高中物理教學中如何培養情感、態度、價值觀

甘衛國　田開琪

【摘要】高中物理是很多學生比較害怕的一門學科，除了學科內容，智力因素，學習方法意外，學生對科學的積極的情感缺乏也是重要因素。新課改實施以后，確定了更適合學生發展的三維目標，它關注教育過程中對學生的興趣、學習熱情、意志、科學態度，科學精神，動手動腦能力等綜合因素的培養，目的在促進學生個體的全面發展。而培養學生的情感，態度，價值觀作為三要素之一就顯得尤為重要。在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，自覺克服困難，促進其形成正確的價值觀。因此，在教與學中要選擇合適的方法，注重對學生進行情感，態度，價值感的培養。

【關鍵詞】高中物理；情感；態度；價值觀

1、教師要當好情感態度價值觀教育的引路人

情感教育是一個與認知教育既相對又相容的教育概念，它把情感作為人發展的重要領域之一，對其施以教育的力量，促使個體的情感潛能在新的教育氛圍中發生新的質變，達到人的素質的整體性提高和人性的完善發展。它追求在教育活動的各個領域，全方位、全過程地讓情感經過知識性中介而使其與理智平行發展，互為手段，互為目標，達到高理智，高情感的發展，實現人的人道化、理智化和審美化的和諧統一。

在情感教育中突出愛國主義、集體主義、對公共事業的責任感、義務感、人道主義等方面的道德教育。物理課程中包含有這些內容。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現。科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

在情感教育中融入提高學習興趣的理智感教育。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現的快樂體驗則是學生要通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。通過培養興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。例如進行小課題研修小組，學習與實踐結合，借助多媒體等手段讓學生真正體驗物理學習的樂趣。

在情感教學中還要引導學生學會發現和欣賞科學美。物理中充滿了美，例如平拋運動，勻速圓周運動，天體的運動等就體現了簡潔、對稱、對立統一等美學特點。帶電粒子在磁場中的運動也在軌跡，周期等方面也能為學生帶來審美的愉悅。科學與藝術成為很多人關注的焦點，在中學物理課中應充分體現這一點。這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質。

2、教師要努力提高自身素質和修養，在物理教學中滲透情感態度價值觀

2.1 利用物理學史陶冶高中生的性情：物理學史集中的體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程，在高中物理教學過程中結合教材講述物理學史，展現歷史上物理學家探索物理世界奧秘的艱辛歷程，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學生。甚至為捍衛真理而獻身的壯舉，使學生懂得什么是高尚的追求。如阿基米德在浴盤里發現了浮力定律；牛頓從蘋果落地的現象中發現了萬有引力；奧斯特在上課實驗時無意中移動了小磁針而發現了電流的磁效應……物理學史能告訴學生物理學思想的邏輯和歷史行程，讓學生理解物理學的本身。了解物理學家探索物理世界所具有的科學思想、科學品質和科學精神，并像他們那樣去對待自己的學習、生活，形成科學的情感、態度和價值觀。

2.2 利用物理學科的本身特點激發學生求知欲

①利用有趣的、生動的物理實驗來激發學生的求知欲望，這樣的例子在物理教學中有很多。而且我們還可以自制儀器，做實驗，讓隨手一樣東西到我們物理教師手中都可以變成學習物理的工具。這樣的做法會更加激起學生的興趣。

②利用新鮮的東西、驚險的鏡頭給學生留下難忘的記憶。比如在講動量定理時，找一塊磚頭，一個雞蛋，分別落在水泥地和塑料泡沫上，讓學生看到真實的結果。又比如在講電學時給學生做一下高壓放電實驗。這些都可以給他們難忘的記憶。

③利用物理學科的“新”，來激起學生的興趣。近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。比如，能源問題、高溫超導、磁懸浮現象、納米技術、原子彈、氫彈等，來喚起學生的求知欲望，激起他們樹立獻身科學的理想。

2.3 在具體的課堂教學過程中滲透情感

①先選定學習小組長，再在老師的引導下將學生分組，以為單位共同完成一些小課題的研修任務及老師布置的實驗。一些物理問題也可以交給小組來完成。在增加他們的學習興趣的同時更可以培養他們的團隊精和集體主義精神。

②教學中緊密聯系生活實際，讓他們體驗到愛國主義情感以及科學知識的重要性。例如講天體運動時，利用我國2008年9月“神州七號”宇宙飛船的發射和回收無疑是一個及思想、知識、興趣于一體的教學素材，通過下載短片觀看我國三位宇航員在飛船上生活的片段，例如滯留在空中的筆、用紙膠帶定位的攝像機等無一體現失重的現象；同時發動學生通過各種途徑查閱有關資料，得到宇航員在飛船升空和回收時受到的失重和超重的資料，使學生對失重和超重有了感性的認識，這樣拓寬了學生的思維，培養學生的求知欲。

③在教學中補充科學家生平軼事，讓學生認識到探索自然規律的艱辛和困難，以及科學家們探索知識的精神。例如在講行星運動時就可以介紹，哥白尼和布魯諾的“太陽中心說”因違反了教會的教義，而遭到教會的迫害，但仍然堅強不屈。在講放射性元素時：瑪麗.居里在巴黎為了更好學習，在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來讓自己暖和一些，以及獲得諾貝爾獎后仍然生活簡樸。在講引力常量的測量時：卡文迪許非常富有，但他生活非常簡樸，一心放在科學研究上等等。

2.4 批改作業時要重視品德評價的投入來提高情感教育的實效：為了鞏固教學效果，物理適量的作業必不可少，教師在處理學生作業時除了“全收全改”外。更要注意對學生的評價。在作業工整，正確率高的作業上要有肯定的評價；在完成質量較差的作業上也不能直截了當的寫“態度不端正”“聽講了嗎”“重做”等批語。差的作業也有可以肯定的地方，老師把這些地方找出來，甚至可以提出表揚，再用美中不足來指導學生認識問題。學生也愿意改正提高。人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處。積極挖掘學生作業方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，也是情感教育與培養的有效途徑。

總之，教師在教學中滲透情感是現代素質教育中極其重要的教學方式。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。因此在物理教學過程中，要充分發揮物理教學中的情感因素，讓學生真正體驗到在物理課堂上探究自然規律是一種最快樂的精神享受。教師要有機地運用情感的作用，有意識地進行情感交流；營造良好的教學情感氛圍；增加情感投入，讓學生在學習知識、獲取信息的過程中產生積極的情感體驗；讓學生在被尊重、理解、信任和關愛以及平等民主的環境中去學習，最大限度激發學生潛能，提高成績的同時，提高綜合素質。