初中語文教學如何開展人文素質教育

王國芳

【摘要】初中語文對學生人文素質的培養，不僅關注學生對語文基礎知識的掌握；還關注學生通過語文課文的學習后，在自身思想情操方面的升華。現代初中語文要求用課文中的美去感染學生，用課本外的情來浸潤心靈，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，弘揚中華優秀文化傳統。因此，在教學中要充分利用教材、課外輔助材料、社會人文教育資源等，對學生進行人文素質教育。

【關鍵詞】初中語文；人文素質

現在的初中語文教學中，對學生人文素質的培養存在著重教書輕育人、對人文教育內涵理解的偏差等種種誤區，這不僅影響了語文教學的效果，而且造成了當今初中學生人文素質的普遍欠缺。現代教育要求學生不但學好知識，更要求要具備良好的個性和健全的人格。因此，提高初中生的人文素質，是教育者尤其是語文教師迫在眉睫的重任，這就要求語文教育既要體現工具性和人文性特點，又要善于發掘教學資源中的人文因素，引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣。

1、人文素質教育的必要性

教育的目的不僅僅是傳授知識，教育最重要的任務，就是教育學生學會做人。學校教育以教育“人”、培養“人”為天職，人文精神是現代人才不可缺少的基本素質，是個體發展的精神動力。初中教育階段是一個人“立志、培智、陶情”的關鍵時期，更是人生觀、世界觀和價值觀形成最為關鍵的重要時期，因此，人文素質的培養是初中教育的根本。努力培養更多胸襟開闊、精神和諧、趣味高尚、人格健全的，適應新世紀信息化、國際化發展需要的合格人才是新時代對教育的新要求。人文教育，對于中學生自身的健康成長、和諧發展具有基礎性地位，對于即將成為社會主人的中學生們來說尤為重要。

2、語文中的人文素質教育現狀

近些年，初中語文教學雖然已逐漸重視人文素質教育，但由于應試教育的泛濫，一些學校只重視升學率的提高，忽視了對學生的人文素質的培養。為了應付考試，一切從提高學生的語文考試分數出發，語文基礎知識和基本技能的教學只是機械單純地進行知識說教和記憶，忽視了解題釋疑技巧的設計與構思；忽視創設情境，沒有營造讓學生身臨其境地去感受、思考、探討的氛圍，只是教師一味死板機械地講解每一篇課文的中心思想、寫作特點、精彩詞句之類，將完整的充滿人性美的課文肢解得七零八碎，課文中所蘊含的人性美也就無從感受。比如，作文教學，其宗旨也是緊緊圍繞考試指揮棒轉，考什么教什么，研究的是如何寫才能適應考試，重視的是寫作技巧，明確的是大綱、考綱的要求，分析的是閱卷老師的心理，這樣蒙著學生眼睛、牽著學生鼻子讓其寫作，學生的自主感受、創造思維、寫作激情都喪失殆盡，如此等等，完全抹殺了語文中的人文素質教育。

3、進行人文素質教育措施

教育改革與發展的根本目標是提高民族素質。素質教育是各級各類學校的主要任務，是全面貫徹教育方針的關鍵。而人文素質教育是初中語文教學的重要組成部分，初中語文要繼續大力改進教育方法，全面推進人文素質教育，使學生的綜合素質不斷得到提高。

3.1 創新教學理念，重視文素質教育：首先開放語文學習的內容。教師要打破封閉的語文學科知識體系，教師、學生可以根據自己的需要和愛好自主選擇學習內容，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識；語文教學還應注重課程的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容。教師還要鼓勵學生讀“閑書”，至于讀哪些課外讀物，教師不必規定得太死，只要能讓學生在各種課外閱讀中不斷地汲取優秀文化思想、增加人文素養積淀的書，就是好書。

其次改變學習方式。學習方式是多種多樣的，沒有最好的，只有最適合的，形式多樣的學習方式有利于語文人文素質的養成。要改變過去的教師講學生聽、教師問學生答的接受式學習方式，幫助學生設計恰當的學習活動，探索、選擇不同的學習方式，開展探究性學習、合作性學習、體驗性學習，并在教師的指導幫助下，形成良好的學習習慣，獲得語文人文素養。建立和形成發揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。

最后探索基于網絡的閱讀教學模式。隨著互聯網的飛速發展，基于網絡的教學逐漸被學生接受。語文互動拓展閱讀的學習網站，專門為學生在網絡環境下主動探究、自主學習而設計。它的學習活動是在語文課堂教學的基礎上以主題的形式來開展，讓學生在網站中根據興趣自主閱讀并進行充分的討論，從而形成各自的觀點，持相同觀點的學生組成學習小組，在網絡、報刊和書籍中查找相關資料，并合作完成電子作業或小論文，然后在網上展示各自成果作進一步的交流，最后總結各自學習活動以便提高。整個學習過程都是學生自主學習，教師扮演的是不可或缺的引導角色，適時地指出正確的方向。

3.2 發掘學習教材，開展文素質教育：在浩如煙海、佳作如林的古今文學作品中，蘊藏著優秀的文化傳統。中國文學史上，不僅誕生了司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹、魯迅、郭沫若等世界文學大師，而且出現了《史記》《唐詩三百首》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》《雷雨》《阿Q正傳》等宏篇巨著和藝術精品。語文教材從這座珍貴的文化寶藏中精選了上百篇的詩文佳作，雖然只是滄海一栗，但通過學習這些藝術珍品，不僅可以使學生掌握祖國無比豐富的文化知識，而且可以從不同時代、不同題材的珍品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化氛圍熏陶。這對于提高全民族的人文素質水平、弘揚中華文化的優良傳統，有極大的幫助。教師要反復鉆研，潛心思索，因課制宜，因勢利導，在教學時巧妙設立啟發點，引導學生發掘、體驗課中具有人文素質的內容，給學生留下深刻印象，成為他們理想人格的目標，從而受用終生。

3.3 營造人文氛圍，推進文素質教育：精心營造校園的人文素質教育氛圍。校園文化是維系學校發展、興旺的精神支柱，對學生身心和諧質教育氛圍可以陶冶審美情趣、活躍課堂、課余生活以及抵消消極頹廢文化的侵蝕，促進學生身心健康發展。這種氛圍應是立體的、全方位的和多層次的，是隱顯交映、靜動結合的。語文教師應發揮自己的才華，充分利用校園較廣闊的空間，營造動感的文化氛圍，更好地實施人文素質教育。可以創辦各類文學社團、編寫校歌校史，出版富有文化色彩的墻報，組織校園文化廣播，定期或不定期舉行課文小表演、演講比賽、讀書會。例如，組織“百詩頌中華”“華夏文化珍品報告會”“篝火文藝晚會”“迎春書畫展覽”等活動，使人文素質教育滲透于校園文化氛圍之中，給學生創造一個富有時代美感的文化活動空間，讓學生在古今中外文化藝術的氛圍中受到華夏人文的熏陶感染。

總之，要做好初中語文人文素質教育，就必須積極實施課程改變，融入現代教學理念，用科學的教育方法實施多渠道的人文素質教育，要與社會生活密切聯系起來，營造良好的社會氛圍、校園氛圍，開展各種弘揚中華文化的活動，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，這樣才能提升人文素質教育，使初中語文教學質量真正得到提升。