行者必達(dá) 為者必成
——洪山教育人在課改路上

■ 武漢市洪山區(qū)教育局副局長(zhǎng) 陳國(guó)安

行者必達(dá) 為者必成
——洪山教育人在課改路上

■ 武漢市洪山區(qū)教育局副局長(zhǎng) 陳國(guó)安

一、推動(dòng)課堂教學(xué)改革——我們必須擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任與使命

2012年11月29日，習(xí)近平總書記在參觀“復(fù)興之路”時(shí)說到，“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”就是中國(guó)近代以來最偉大的“中國(guó)夢(mèng)”，他發(fā)出了“用實(shí)干圓中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代強(qiáng)音。

2012年12月發(fā)布的《中國(guó)國(guó)際移民報(bào)告(2012)》藍(lán)皮書顯示，在中國(guó)，“個(gè)人資產(chǎn)超過一億元人民幣的超高凈值企業(yè)主中，有27%已移民，47%正在考慮移民，而其中8成人員移民是因?yàn)榻逃薄Ｈ绱藬?shù)據(jù)，我們情何以堪！中國(guó)教育已到了找不到借口、找不出理由、不得不改的境地，以致有人用“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”來呼喚中國(guó)教育的良知與改革！

一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實(shí)現(xiàn)在課堂上，今日之課堂孕育明日之社會(huì)！推進(jìn)課堂教學(xué)改革就是我們實(shí)現(xiàn)“中華民族復(fù)興”偉大“中國(guó)夢(mèng)”的“夢(mèng)工廠”，它體現(xiàn)國(guó)家意志，每位教育人必須主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐責(zé)任與使命！

實(shí)干才能圓夢(mèng)！武漢市洪山區(qū)確立了“人人享受教育”的理念，創(chuàng)立了“享受學(xué)堂一三五”高效課堂模式，落實(shí)享受教育的“體驗(yàn)、感悟、快樂”三個(gè)基本要義,完成享受教育的滿足發(fā)展需要、分享成長(zhǎng)快樂、追求美好愿景三大功能。全力實(shí)施區(qū)域課堂教學(xué)整體改革，以學(xué)為中心，不斷重構(gòu)課堂中教與學(xué)、師與生的關(guān)系，致力于“辦中國(guó)最享受的教育，打造中國(guó)最享受的學(xué)堂”，讓師生共同體驗(yàn)教育的尊嚴(yán)與美好，共同享受發(fā)展與成功的愉悅與幸福，協(xié)同實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自我提升與超越！

二、課改行動(dòng)——“四力”聯(lián)動(dòng)

（一）行政推動(dòng)給力

1．角色定位，凸顯行政推動(dòng)之責(zé)

武漢市洪山區(qū)課改工作“四主”角色定位：課改是國(guó)家意志，政府是主導(dǎo)，學(xué)校是主體，教師是主角，學(xué)生是主人。

我們的實(shí)踐證明，課改行動(dòng)必須在系統(tǒng)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)下，充分發(fā)揮行政的力量推動(dòng)，否則，頑固的傳統(tǒng)課堂教學(xué)桎梏將很難被打破，改革最終只會(huì)流于形式。只有在強(qiáng)有力的政府主導(dǎo)下，學(xué)校校長(zhǎng)和教師才找不到任何觀望、拖延和敷衍的借口與理由。

2．頂層設(shè)計(jì)，凸顯行政推動(dòng)之智

2012年8月，《武漢市洪山區(qū)政人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革的意見》出臺(tái)，文件明確了洪山教育教學(xué)改革的“三新”任務(wù)：改革創(chuàng)新，打造區(qū)域教育改革新樣本；穩(wěn)步推進(jìn)，構(gòu)建洪山課堂教學(xué)新模式；內(nèi)外兼修，實(shí)現(xiàn)洪山教育形象新突破。洪山區(qū)人民政府區(qū)長(zhǎng)陳新垓同志親任洪山區(qū)教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，落實(shí)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)與保障措施，確保了每年不少于1000萬元的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。

與此同時(shí)，《武漢市洪山區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革深化高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》出臺(tái)，對(duì)2012年9月至2015年9月的區(qū)域課改實(shí)施工作進(jìn)行了周密規(guī)劃部署。《武漢市洪山區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見匯編》研制下發(fā)，它涵蓋了課堂教學(xué)改革四大核心內(nèi)容：《關(guān)于中小學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)意見》《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的指導(dǎo)意見》《關(guān)于小組建設(shè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于實(shí)施新集體備課制度的指導(dǎo)意見》。全國(guó)首批十三所區(qū)域課改樣本校，課改責(zé)任書得以簽定。

九月，全區(qū)所有中小學(xué)校全面進(jìn)入?yún)^(qū)域課改整體實(shí)驗(yàn)。

3．強(qiáng)力實(shí)施，凸顯行政推動(dòng)之效

明確中心。洪山區(qū)教育局明確將課改工作作為全局中心工作，局黨委班子成員全面參與其中，各科室、二級(jí)單位的工作必須要服務(wù)于課改中心、提供保障和支撐。

組建專班。洪山區(qū)教育局成立了課改領(lǐng)導(dǎo)專班，下設(shè)八個(gè)由局領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的課改工作推進(jìn)小組、一個(gè)督導(dǎo)檢查工作小組和一個(gè)專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。

局長(zhǎng)包片。實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的課改推進(jìn)小組包樣本校、包學(xué)區(qū)制，局領(lǐng)導(dǎo)每周至少到包點(diǎn)樣本校及包片學(xué)區(qū)一至二次，強(qiáng)化對(duì)課改推進(jìn)的督查與指導(dǎo)作用。

領(lǐng)導(dǎo)示范。我們要求校長(zhǎng)必須當(dāng)好學(xué)校課改的引領(lǐng)人，中層干部必須帶頭研究實(shí)踐課改，發(fā)揮示范作用。全區(qū)所有校長(zhǎng)均親自組織了學(xué)校的二級(jí)培訓(xùn)、帶頭試水課改，在教育開放月活動(dòng)中，全區(qū)中小學(xué)校的行政干部全部參與過關(guān)課教學(xué)比武，在學(xué)區(qū)賽課中中層以上干部人數(shù)達(dá)三分之一。旭光學(xué)校齊傳干校長(zhǎng)親自上的市級(jí)地理研討展示課獲得了市教科院專家及各區(qū)地理教研員的一致好評(píng)。洪山初中葉芳、實(shí)驗(yàn)外校高應(yīng)超、楊海，井崗山小學(xué)畢峰、街道口小學(xué)程凌波等校領(lǐng)導(dǎo)都帶頭上展示課、研討課。行政領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)示范與引領(lǐng)具有強(qiáng)大的說服力與感召力，它有效地減小了課改阻力，提升了工作效能。

（二）專業(yè)引領(lǐng)聚力

1．問道課改，提升學(xué)習(xí)力

在局長(zhǎng)楊海松、書記李春德的親自帶領(lǐng)下，短短兩年多的時(shí)間，洪山區(qū)教育局課改核心團(tuán)隊(duì)的足跡踏遍了湖北、山東、安徽、河南、江蘇、河北、山西等8大課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，到杜郎口中學(xué)、昌東二中、天卉中學(xué)、銅都雙語學(xué)校等四十多所課改學(xué)校考察學(xué)習(xí)課改工作，我們帶著問題，求真道，取真經(jīng)。

8月15～19日，借力《中國(guó)教師報(bào)》專家團(tuán)隊(duì)，洪山區(qū)暑期高效課堂集中培訓(xùn)順利舉行，豐富的體驗(yàn)式培訓(xùn)、精彩的專家報(bào)告、激烈的思想碰撞，500多名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)現(xiàn)了由課改理念到觀念的華麗蛻變。

8月24～28日，按照區(qū)級(jí)培訓(xùn)的模式，由校長(zhǎng)充當(dāng)培訓(xùn)師，全區(qū)中小學(xué)校完成了高效課堂的二級(jí)校本培訓(xùn)及對(duì)全體老師的課改總動(dòng)員。

選派首批六名校長(zhǎng)參加《中國(guó)教師報(bào)》的校長(zhǎng)先鋒培訓(xùn)，以不斷拓展校長(zhǎng)視野，更新他們的觀念。

以教學(xué)校長(zhǎng)、教研員為核心成員的小學(xué)、初中、高中三批影子培訓(xùn)班的學(xué)員分別赴昆山前景學(xué)校、安徽銅都雙語學(xué)校、山東昌樂二中參加為期五天的“影子”培訓(xùn)。

一摞摞厚厚的學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思、心得體會(huì)，一場(chǎng)場(chǎng)激情似火的交流匯報(bào)，一次次激烈深入的探討爭(zhēng)論，加速了洪山區(qū)核心課改骨干團(tuán)隊(duì)的形成。在課改這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的全新平臺(tái)上，教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的學(xué)習(xí)力得到了極大迸發(fā)與提升。

2．借力專家，提升操作力

借力《中國(guó)教師報(bào)》專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)全區(qū)課改工作進(jìn)行了持續(xù)性的跟進(jìn)培訓(xùn)，以小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案制作、課堂操作流程和文化建設(shè)為著力點(diǎn)，專家深入課堂，手把手地從技術(shù)操作層面上對(duì)一線教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。

借力市教研室教研員專家團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)他們?yōu)槲覀兊恼n堂問診把脈，為我們的教研員和一線老師提供正確有效的策略與方法。

借力省市名師，啟動(dòng)導(dǎo)師制培養(yǎng)項(xiàng)目，聘請(qǐng)程良炎、胡國(guó)清、鮑安玲等特級(jí)教師與名師，以學(xué)科研修為載體，共同研討我區(qū)的高效課堂，帶動(dòng)一批年青骨干教師快速成長(zhǎng)。

用好本土專家。實(shí)施區(qū)教研員定片包校制，人人都有課改“實(shí)驗(yàn)田”、個(gè)個(gè)都有課改責(zé)任項(xiàng)目，教研員不僅承擔(dān)本學(xué)科的課改專業(yè)引領(lǐng)，還要承包責(zé)任學(xué)校和責(zé)任學(xué)區(qū)課改指導(dǎo)工作，每周下到包片校及學(xué)區(qū)聽課和研討至少3次。

專家駐校，深入課堂，使教師們?cè)谡n堂操作中的困惑與問題及時(shí)得到了指導(dǎo)和解決，有效地鍛煉和提升了廣大教師高效課堂的實(shí)踐操作力。

3．“三化”教研，提升反思力

實(shí)化校本教研。教而不研則淺，學(xué)而不修則愚。我們要求校本教研落地課堂，注重反思，抓實(shí)“三關(guān)”：一是“課堂過關(guān)”，組織好以“人人過關(guān)”為主題的教學(xué)展示研討活動(dòng)。二是“課題攻關(guān)”，針對(duì)教師課堂教學(xué)出現(xiàn)的困惑，開展課例研究，“依托小課題，托起大課改”，評(píng)課議課時(shí)采取“切片診斷，放樣剖析，對(duì)癥治療”的方式，達(dá)到“剖析一節(jié)課，撬動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一批人”的效果。三是“賽課闖關(guān)”，結(jié)合每一階段研究的主題，有針對(duì)性地開展不同形式的賽課活動(dòng)，以賽促教、以賽促研，推動(dòng)教師主動(dòng)研討，積極反思。

活化學(xué)區(qū)教研。以樣本校為引領(lǐng)，激活學(xué)區(qū)內(nèi)的互動(dòng)教研。各學(xué)區(qū)不僅開展了一月一主題的學(xué)區(qū)特色展示研討活動(dòng)，還嘗試建立了學(xué)區(qū)大集體備課制和教學(xué)資源共享機(jī)制。

強(qiáng)化區(qū)級(jí)教研。以教研員及學(xué)科骨干教師為核心組建了各學(xué)科中心教研組，定期開展區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，對(duì)高效課堂實(shí)踐操作中存在的問題，尤其是高效課堂中學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫等進(jìn)行專題研討，對(duì)全區(qū)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。為用好區(qū)內(nèi)課改資源，區(qū)教育局及時(shí)挖掘?qū)W校工作亮點(diǎn)與特色，組織每月一次的區(qū)級(jí)高效課堂展示研討活動(dòng)，不斷為學(xué)校、教師們搭建展示研討的平臺(tái)，教師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下聽課評(píng)課、議課研討，把區(qū)級(jí)大教研做得紅紅火火。

（三）評(píng)價(jià)跟進(jìn)得力

績(jī)效考核。我區(qū)修訂了績(jī)效管理考核方案，將課改工作納入對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理體系之中。各學(xué)校也將教師參與課改的情況作為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工作發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤。

班子考核。將學(xué)校實(shí)施課改的工作及成效列為教育局對(duì)學(xué)校及班子考評(píng)的重要項(xiàng)目，與學(xué)校校長(zhǎng)任期掛鉤。

專項(xiàng)驗(yàn)評(píng)。12月24～28日，洪山區(qū)組織專班，對(duì)課改名校、樣本校進(jìn)行了專項(xiàng)驗(yàn)評(píng)，從學(xué)校課改管理、課堂教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行深度驗(yàn)評(píng)并打分，對(duì)存在的問題要求學(xué)校限期整改，區(qū)級(jí)驗(yàn)評(píng)結(jié)果在全區(qū)通報(bào)。對(duì)于專家團(tuán)隊(duì)驗(yàn)評(píng)不合格的學(xué)校，區(qū)教育局將摘除樣本校的牌子。

（四）成果引進(jìn)助力

為助推教師專業(yè)發(fā)展，我區(qū)用前瞻的眼光和超前的思維不斷引入最前沿的教育發(fā)展技術(shù)與成果。

2012年9月，洪山區(qū)全面啟動(dòng)了“微課程”培訓(xùn)，12月11月21～22日，洪山區(qū)和《中國(guó)教師報(bào)》聯(lián)合舉辦了全國(guó)首屆“微課程”大賽啟動(dòng)暨“教育通”云平臺(tái)發(fā)布會(huì)，全國(guó)各地的教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)及教師代表近300余人身臨其境地體驗(yàn)了微課程的魅力。現(xiàn)在，“微課程”已是我區(qū)教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，快捷解決高效課堂中出現(xiàn)的問題，推動(dòng)教學(xué)反思和教學(xué)行為矯正的“利器”，“今天，你微了嗎？”一時(shí)成為洪山區(qū)教育的流行語。

為進(jìn)一步豐富學(xué)校課程，滿足學(xué)生多樣化個(gè)性化發(fā)展的需求，我區(qū)與“真愛夢(mèng)想”公益基金會(huì)合作，在廣埠屯小學(xué)、魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南望山小學(xué)、板橋中學(xué)建立了四個(gè)“夢(mèng)想中心”，引入了全新的“夢(mèng)想課程”。

還有“思維導(dǎo)圖”的引入，它有效地幫助廣大師生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法訓(xùn)練自已的思維品質(zhì)與學(xué)科知識(shí)建構(gòu)能力，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

三、成果與反思——課改，我們永遠(yuǎn)在路上

（一）成果

1．洪山區(qū)“享受學(xué)堂1-3-5”課堂教學(xué)模式得以構(gòu)建。洪山區(qū)堅(jiān)持“三重”原則，一是重課堂生成，二是重學(xué)生活動(dòng)，三是重教師點(diǎn)撥，在高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與探索中總結(jié)提煉出洪山“享受學(xué)堂1-3-5”課堂教學(xué)模式，它是洪山“人人享受教育”理念向課堂教學(xué)的延伸，主要包括：1個(gè)理念，即以學(xué)為中心的理念；3大支撐，指小組建設(shè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)和評(píng)價(jià)激勵(lì)；5個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)（自學(xué)互學(xué)）、展（大小展示）、點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥）、練（當(dāng)堂訓(xùn)練）、思（師生的反思）。其核心思想并不是讓教師以機(jī)械的方式對(duì)課堂進(jìn)行程式化的操作，而是促進(jìn)教師以規(guī)范穩(wěn)定的形式給予學(xué)生展示的舞臺(tái)、鮮活的經(jīng)歷、全新的體驗(yàn)、生動(dòng)的發(fā)展。

2．洪山特色的課改文化初步形成。全區(qū)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師觀念得到極大轉(zhuǎn)變，“人人享受教育”的理念及“新學(xué)校、新課堂、新教師、新學(xué)生”的四新觀念已深入人心，在學(xué)校里，校長(zhǎng)和教師們做課改、論課改、研課改已蔚然成風(fēng)，學(xué)校和教師的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力正由內(nèi)向外、自下而上不斷釋放！

3．部分中小學(xué)校形成了富有特色的高效課堂教學(xué)模式。全區(qū)中小學(xué)校全面入模，其中廣埠屯小學(xué)的“雅學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，魯巷小學(xué)的“激趣樂學(xué)”課堂教學(xué)模式、洪山初中的“三小”教育教學(xué)模式已經(jīng)較為成熟，得到《人民教育》《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等主流媒體的認(rèn)可報(bào)道及推廣。洪山高中的“5H”活力課堂、長(zhǎng)虹中學(xué)的“五讓六步”課堂教學(xué)模式等都在全區(qū)發(fā)揮著極強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用。

4．一批“新教師”得到了歷練和成長(zhǎng)。課改充分發(fā)揮了其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的“孵化器”和“助推器”功能，梁姣、施蓓、孫云芳等一大批優(yōu)秀教師在課改中脫穎而出。區(qū)級(jí)課改骨干教師團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力日益強(qiáng)大，各中小學(xué)校也都形成了自己的課改骨干教師團(tuán)隊(duì)，全區(qū)課改的“星星之火”已經(jīng)呈現(xiàn)出可喜的“燎原之勢(shì)”。

5．一批“新學(xué)生”在快樂學(xué)堂中發(fā)展成長(zhǎng)。每名學(xué)生都是一座“富礦”，在相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念下，在全新的學(xué)堂里，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們體驗(yàn)、參與、合作、交流、展示和表現(xiàn)，學(xué)習(xí)力、思考力、表現(xiàn)力和自主管理力得到了充分的開發(fā)與鍛煉，孩子們的笑聲多了、自信多了、能力強(qiáng)了、愛學(xué)習(xí)了也會(huì)學(xué)習(xí)了，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)洪山課改的認(rèn)同度得到全面提升。教育最大的幸福莫過于此。

（二）感悟與思考

1．教育應(yīng)承載怎樣的歷史使命？

行走在課改路上，我們?nèi)栽诓粩嗨伎迹n堂的高效究竟應(yīng)具有怎樣的特質(zhì)？是教師的“道”傳得深刻，還是學(xué)生的“惑”解得透徹？教育質(zhì)量要怎樣的衡量？是學(xué)生在中考高考的戰(zhàn)場(chǎng)凱旋而歸，還是教師在省市學(xué)區(qū)的教學(xué)大賽中脫穎而出？辦學(xué)的成果要得到怎樣的驗(yàn)證？是各級(jí)各類教育部門的掛牌授印，還是眾說紛紜的專家權(quán)威驗(yàn)明正身？我想，都不是，因?yàn)椋逃诒举|(zhì)上不是技術(shù)上的訓(xùn)練，更不是行為上的馴化。發(fā)展人格、喚醒人性、遵循人道、成就人生應(yīng)該是教育最核心最崇高的使命。中國(guó)古代教育家荀子曾說：君子之學(xué)以美其身。我們給予孩子的不僅是一個(gè)智慧的頭腦，更應(yīng)為孩子塑造一個(gè)美麗的心靈。也許我們不一定能讓學(xué)生獲得一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，但一定要讓學(xué)生獲得一個(gè)健美的人格，教育才是真正對(duì)學(xué)生未來在負(fù)責(zé)。

2．教育應(yīng)遵循怎樣的創(chuàng)新機(jī)制？

今天，我們已經(jīng)站在了教育改革的潮頭，唯有從舊的教育理念中蛻變出來，才能以全新的姿態(tài)來迎接教育的美好未來。改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新才能為教育發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

課改要取得成功，領(lǐng)導(dǎo)的重視是前提，觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，隊(duì)伍的建設(shè)是保障，課改的信念是生命。領(lǐng)導(dǎo)的行政大推動(dòng)，教師的頭腦大風(fēng)暴，學(xué)科教研大創(chuàng)新，即時(shí)的考核大評(píng)價(jià)，四位一體的有機(jī)聯(lián)動(dòng)才能保證課堂教學(xué)改革取得理想的成就！

3．教育人應(yīng)具有怎樣的職業(yè)精神？

教育的改革或許會(huì)觸動(dòng)我們的既得的利益，會(huì)觸動(dòng)我們平靜的生活，但是，他也能觸碰我們高貴的靈魂，觸醒我們沉睡的心靈！我們應(yīng)時(shí)時(shí)銘記教育管理者的一份責(zé)任，用教育人的良知，以堅(jiān)定的信念支撐，以不息的激情鉆研，以熾烈的情感熱愛，以恒常的心態(tài)固守，以圣潔的操守感化，以科學(xué)的精神去堅(jiān)守自己的職業(yè)使命，證明自己存在的價(jià)值！

今天，要拿什么來證明我們教育人存在的價(jià)值，它一定就在課改的追夢(mèng)路上，我們堅(jiān)信：行者必達(dá)，為者必成！

責(zé)任編輯向保秀