高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)芻議

雷 靜

（湖南省常德市第一中學(xué)，湖南 常德 415000）

一、研究的背景和意義

《新課標(biāo)》對(duì)高中生聽(tīng)說(shuō)能力的要求說(shuō)明英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

《普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)》（2003年版）的英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”；“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力”。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。口語(yǔ)表達(dá)能力是重要技能之一，它不僅能促進(jìn)聽(tīng)力的發(fā)展，還能提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)大綱也規(guī)定“在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主”，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。因此，口語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)階段尤為重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交際，只有通過(guò)語(yǔ)言的交流，才能表達(dá)相互之間的愿望、情感等。據(jù)美國(guó)Paul Pankin教授（1970）統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中所獲取的信息，75%來(lái)自聽(tīng)說(shuō)，其中聽(tīng)占45%，說(shuō)為30%;其余25%來(lái)自于讀寫(xiě)（讀占16%，寫(xiě)占9%）。兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)時(shí)，在開(kāi)口說(shuō)話之前先聽(tīng)、模仿別人說(shuō)話，然后咿呀學(xué)語(yǔ)，到三、五歲后，全無(wú)例外地都能說(shuō)出一口流利的本國(guó)話（除天生啞巴外）。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)越來(lái)越受重視，它應(yīng)從封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型，從靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)型，這樣既能促進(jìn)教師的能動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施

（一）樣本的確定。

2012年作者主持了由湖南省教育考試院的考試課題“高考英語(yǔ)加強(qiáng)能力考查的創(chuàng)新研究”，此課題現(xiàn)已立項(xiàng)，并正在研究中。研究小組于2012年5月份對(duì)參加“湖南省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”的部分初中英語(yǔ)教師就高考英語(yǔ)能力考查方面開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效卷137份。

被調(diào)查對(duì)象中，所任教的學(xué)校在

所在學(xué)校的等級(jí)

（二）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

在看考了《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教育心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，研究小組就好找英語(yǔ)基本技能及英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的必要性等設(shè)計(jì)出如下問(wèn)卷。

Q1.您對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能的認(rèn)識(shí)（可多選）：

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)1．最重要的英語(yǔ)技能2．感到最難的英語(yǔ)技能3．最需要提高的英語(yǔ)技能4．對(duì)學(xué)生以后工作最有用的英語(yǔ)技能

Q2.您認(rèn)為初中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試嗎？

小計(jì) 比例是不是無(wú)所謂

Q3.您認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)口語(yǔ)測(cè)試才能讓測(cè)試者分體現(xiàn)口語(yǔ)水平，并能從中領(lǐng)會(huì)一些提高口語(yǔ)能力的技巧?（可多選）

小計(jì) 比例與面試官進(jìn)行一對(duì)一交流，話題隨機(jī)與面試官交流，話題范圍規(guī)定就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，問(wèn)題待定聽(tīng)相關(guān)資料后回答問(wèn)題

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

Q1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)1．最重要的英語(yǔ)技能 55／40．1%123／89．8%90／65．7%18／13．1%2．感到最難的英語(yǔ)技能 33／24% 74／54% 9／6．6%49／35．8%3．最需要提高的英語(yǔ)技能 49／35．8%100／73%21／15．3%27／19．7%4．對(duì)學(xué)生以后工作最有用的英語(yǔ)技能 61／44．5%115／83．9%23／16．8%30／21．9%

Q2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：您認(rèn)為初中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試嗎？

?

Q3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：您認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)口語(yǔ)測(cè)試才能讓充分體現(xiàn)測(cè)試者充分展現(xiàn)口語(yǔ)水平，并能從中領(lǐng)會(huì)一些提高口語(yǔ)能力的技巧？（可多選）

?

從問(wèn)卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，大部分被調(diào)查的初中英語(yǔ)教師都覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的。

三、目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校方面。

由于受高考“指揮棒”的影響，很多學(xué)校對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練不重視，雖然開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力課，但很少開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課。實(shí)際上聽(tīng)力和口語(yǔ)是相輔相成的，聽(tīng)是獲得信息、攝取信息和發(fā)展智力的重要途徑；說(shuō)是輸出信息，用口語(yǔ)表述自己的所見(jiàn)、所聞、所想。只訓(xùn)練聽(tīng)力，不訓(xùn)練口語(yǔ)，在聽(tīng)力水平的提高上也受到了限制。所以，聽(tīng)和說(shuō)要一起抓，以聽(tīng)保證說(shuō)，以說(shuō)提高聽(tīng)。

（二）學(xué)生與教師方面。

很多學(xué)生甚至英語(yǔ)教師認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)和考試無(wú)關(guān)，小到學(xué)校的期中、期末考試，大到全國(guó)的高考都不涉及口語(yǔ)考試，所以他們不重視口語(yǔ)訓(xùn)練，認(rèn)為花在口語(yǔ)上的時(shí)間是浪費(fèi)。這也是造成目前“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的原因之一。他們沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)在英語(yǔ)四項(xiàng)技能中的重要性，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。我們應(yīng)以口語(yǔ)為主，著眼于日常生活的口頭交際，并根據(jù)口頭交際的需要，選擇教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)會(huì)話和口述的能力。中學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，發(fā)展聽(tīng)和說(shuō)的能力，在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

（三）客觀方面。

由于受班級(jí)大、人數(shù)多的客觀因素的影響，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，他們很難形成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，很難形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。教師由于課堂教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的面很小，只是集中于少數(shù)“尖子生”，而冷落其他學(xué)生。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的濃厚興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)”就是興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要針對(duì)學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，注意力分散的特點(diǎn)，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，這樣自然而然就提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）充分利用所學(xué)的英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

《牛津英語(yǔ)》教材涵蓋的話題十分廣泛，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)單元的主要話題，精心設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生有表達(dá)欲望的情景與活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言去完成一定的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的語(yǔ)言。現(xiàn)行新教材貼近學(xué)生日常生活，教師在教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)教材的具體內(nèi)容，用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，即一話一題，使教學(xué)活動(dòng)在這種模擬情景中進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力，從而掌握日常交際用語(yǔ)。

教師還可以在每節(jié)課一開(kāi)始設(shè)置Daily report環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本單元的主題，輪流準(zhǔn)備Daily report的內(nèi)容，也可以在班上開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)沙龍”，讓學(xué)生針對(duì)教材中的各個(gè)話題如交友、飲食、購(gòu)物、郊游、學(xué)校、鄰里等進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。總之，這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（三）采用新穎多樣的教學(xué)方法。

1.每天值日生作值日?qǐng)?bào)告

為了讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，我每堂課前安排當(dāng)天值日的學(xué)生用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)出當(dāng)天的日期、天氣、出勤、新聞。或根據(jù)課文自編對(duì)話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行duty report，再向全班同學(xué)針對(duì)報(bào)告內(nèi)容提問(wèn)，或做判斷是非的練習(xí)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次極好的聽(tīng)力訓(xùn)練。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求不盡相同：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用連貫的語(yǔ)言講述一段文字；基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要開(kāi)口，就能夠用簡(jiǎn)單的句子說(shuō)明大意即可。這樣，學(xué)生們?cè)诿刻旆磸?fù)的訓(xùn)練中，加深了對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，加強(qiáng)了英語(yǔ)句型運(yùn)用的能力，達(dá)到了每個(gè)同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的目的。同時(shí)還營(yíng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到“熱身”作用，使每個(gè)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換思維，盡快走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)天地。

2.利用游戲增進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣與信心。游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在游戲活動(dòng)中，這樣既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，起到“以趣激情，寓教于樂(lè)”的作用，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率并且增強(qiáng)效果。下面介紹幾種實(shí)用的英語(yǔ)游戲。

（1）初級(jí)游戲：

尋物

參加游戲的人分成兩組。教師把幾件東西方在平時(shí)不常放的地方，但是這些東西學(xué)生都能看得見(jiàn)。讓學(xué)生考慮幾分鐘，然后每組學(xué)生輪流說(shuō)出他們看見(jiàn)了什么東西，這個(gè)東西放在什么地方。例如：

There isa book on the top of thedoor.

There isa bag in thewaste-paper basket.

There isa hairbrush on the floor.

There isa pen on the chair.

There isa piece of bread on the recorder.

There isa football under the desk.

There isa ruler on the teachers’desk.

每說(shuō)對(duì)一個(gè)句子，小組得一分。這一游戲在學(xué)習(xí)there be句型時(shí)很實(shí)用。

（2）中級(jí)游戲：

①20問(wèn)（Twenty questions）

全組人參加。一個(gè)人想出一件物品并向大家宣布它屬于動(dòng)物、植物、日用品、交通工具或其他的東西。然后，大家依次向他發(fā)問(wèn)。所提的問(wèn)題總數(shù)不超過(guò)二十個(gè)，而且只能用一般疑問(wèn)句發(fā)問(wèn)。被問(wèn)的人只用yes或no來(lái)回答。每次提問(wèn)的目的在于縮小所猜物品的可能范圍，最后確定是什么物品。例如：

A：I’mthinking of an animal.

B：Does it live in the forest？A：No.

C：Can it work for people？A：Yes.

D：Can it help plough the land？A：No.

E：Is it very big?A:No.

F：Doesit have two legs?A:No.

G：Is it in your house？A：Yes.

.........

H：Doesn’t it liketo eat fish？A：Yes.

I：Isit a cat？A：Yes.

這對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句很有用。

②發(fā)命令

兩組學(xué)生輪流發(fā)號(hào)施令，互相指定對(duì)方的一個(gè)學(xué)生執(zhí)行。如：Open the book.Shut the door.Come to the blackboard.Put your book in Li Wei’s schoolbag.Draw a picture on the blackboard.Touch your nose.Hold up your left hand.Mop the floor，Comb your hair....

與此同時(shí)，其他學(xué)生做裁判，說(shuō)Right，或Yes或No。

命令發(fā)對(duì)的得一分，執(zhí)行對(duì)的也得一分。發(fā)錯(cuò)的或一時(shí)做不到的（如Go to the cinema），或不合邏輯的（如write a pencil），扣一分，做錯(cuò)的也扣一分。得分最多的小組為優(yōu)勝者。此游戲在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)進(jìn)行練習(xí)更合適。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展用英語(yǔ)講故事、演小品、演話劇、唱英語(yǔ)歌等活動(dòng)，可使學(xué)生在特定的情景中，不知不覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交際練習(xí)，鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。參加人圍成一個(gè)圓圈，每人講一句話，這些話要連成一個(gè)故事（最好是大家很熟悉的故事或所學(xué)教材里的故事）。一個(gè)人起個(gè)頭，下一個(gè)人接著講下去，誰(shuí)猶豫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或講的句子不接上文，或使故事中斷，誰(shuí)就算輸。所講的內(nèi)容應(yīng)是所學(xué)教材中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能講出很有趣的故事，也起到復(fù)習(xí)課文的作用。

4.教師要更新英語(yǔ)教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角。教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課的好、壞不在于教師在課堂上口語(yǔ)如何流利、地道，而在于學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的數(shù)量與頻率的多少英語(yǔ)課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。教師要建立一種和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為本，平等友好地用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。教師要給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境，抓住課堂45分鐘多說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持多用英語(yǔ)，盡量少用母語(yǔ)，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。Speak English when possible，and speak Chinese when necessary。中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)像學(xué)母語(yǔ)一樣也需要良好的口語(yǔ)環(huán)境和氛圍，教師上課要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓他們?cè)谡n堂里經(jīng)常聽(tīng)一口標(biāo)準(zhǔn)、純正的英語(yǔ)，從而置身于良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，在聽(tīng)和模仿老師的基礎(chǔ)上大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給不同層次學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。班級(jí)中學(xué)生的口語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于口語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師要向他們提一些較高的要求；對(duì)于口語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師不可歧視挖苦，而應(yīng)熱情地鼓勵(lì)，隨時(shí)尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如教師經(jīng)常說(shuō)very good./Excellent./Fantastic./Terrific./You can speak English very well。對(duì)他們口語(yǔ)中出現(xiàn)的小問(wèn)題不要?jiǎng)硬粍?dòng)就糾正改錯(cuò)，這樣會(huì)挫傷他們課上說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。在培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的成功是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是在交際中運(yùn)用，所以英語(yǔ)教師應(yīng)將培養(yǎng)與提高學(xué)生口語(yǔ)能力的思想貫穿于課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是在英語(yǔ)課堂里，為學(xué)生提供大量的情景對(duì)話和口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣與能力，最終使學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力。綜上所述，只有真正認(rèn)識(shí)到阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)所在，并采取相應(yīng)的對(duì)策，不斷實(shí)踐，勇于探索，才能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得以真正提高。

［1］2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖南省）考試說(shuō)明.湖南教育出版社，2012.

［2］教育部.普通高中英語(yǔ)課程新課標(biāo)（試驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

［3］葛文山，高美蘭.科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003.

［4］程小堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［5］曾凡貴.英語(yǔ)口語(yǔ)能力.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.