圖例分析式教學實踐法在標志設計課程中的運用

吳曉娟

（金陵科技學院 藝術設計系，江蘇 南京 211169）

標志設計課程是視覺傳達專業中的一門核心課程。標志設計的過程不僅僅限于色彩、線條、造型的運用，更要利用社會學、歷史學、心理學等相關文化知識賦予標志豐富的內涵。在標志設計課程的授課過程中，常規教學方法是先由老師講授理論知識，著重講授標志設計的基本知識，再結合實例圖片觀察分析。在近幾年的課程建設中，始終堅持以學生為中心，以教師為主導，引領學生圍繞學習標志創意知識這樣的教學方式進行課堂教學。這種教學方式有其循序漸進的合理性，但是也勢必會造成一些教學方法上的弊端，學生在學習過程中往往會產生被動接受的慣性思維方式，很少獨立主動地思考設計的方法，在日后的設計實踐中會喪失主動性。現提出一種打破常規的教學方法——圖例分析式教學實踐法，希望可以給標志設計教學提供一些新的借鑒和參考。

一、以標志圖形分析為先導，主動發現圖形的象征性和意指性。

標志設計課程教學過程中，可以打破常規的教學方式，針對要講解的知識要點，以標志圖形的形式先呈現給學生觀看。比如，授課知識點是標志設計圖的形象征性和意指性，我們可以先引入標志圖形實例，讓學生主動觀察，找出標志圖形內在的表現方式和規律性，使學生變被動接受理論知識的思維方式為主動建構標志設計知識體系的思維方式。例如：我們講解象征性和意指性在標志設計中的表現時，可以引用工商銀行（見圖1）的標志和殼牌石油（見圖2）的標志。

圖1

圖2

讓學生先觀察，再思考，找出標志中圖形的象征和意指。課堂上要求學生踴躍發言，學生通過觀察實例圖形談道：“工商銀行的標志很像一個古代錢幣的形狀，外圓內方符合中國的古銅錢造型，具有中國特色銀行的傳統特點”，“殼牌石油的標志的紅色的和黃色的光芒很像石油散發出來的光和熱，貝殼的形狀和殼牌的形象聯系在一起，凸顯了品牌形象”。學生主動在標志實例中找出圖形的象征性和意指性，加深了對知識點的記憶，比起通過老師講解獲得的知識點更能令學生印象深刻。同時，他們通過自己的觀察體會到了建構完整的知識體系的重要性。

二、以標志圖形為實例，學會分析色彩在標志中的表現。

標志的色彩具有象征性，色彩帶給我們的情緒感染是文字所無法代替的。如高純度的色彩具有挑戰性、令人振奮；強烈的色彩對比意味著年輕、充滿活力和朝氣；灰調給人平靜、高雅的感覺；暗調則具有深沉、冷靜、莊重的意味。每一種色調都會給人帶來不同的聯想和心理印象。好的色彩是一種原材料，在標志設計中，色彩的作用是不可低估的。課堂教學中，如果老師單一地從色彩的表達的含義入手，難免會讓學生覺得刻板、不靈活和枯燥無味。我們以圖形為實例，讓學生自己觀察標志的色彩，以及色彩和標志的關聯性。例如：“紅桃K”補血口服液（見圖3）為什么用紅色做標志的主色，它和商品的特點有什么關聯性；索尼愛立信（見圖4）通信產品標志的綠色代表什么；IBM（見圖5）標志色藍色代表什么。學生運用已有的色彩構成知識進行分析，找出色彩在標志設計中的表意性，學會歸納總結各種色彩的運用，在以后的設計中可以更加靈活運用，自如駕馭色彩，用色彩表達感情。

圖3

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三、觀察標志圖形，找出設計主題和設計的訴求，了解標志設計的行業性。

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標志設計的核心在于表現什么，如何表現，要有準確的設計定位，明確所要傳達的信息，這是標志設計的靈魂所在。通過觀察標志的圖例，讓學生自己尋找標志設計訴求和設計主題。例如：在標志設計課堂上以美國的UPS（見圖6）物流公司標志為例子，讓學生先觀察圖形，再思考標志設計的主題內涵。課堂氣氛非常的活躍，學生積極參與發言，學生談道：“標志的外形像極了盾牌，表示UPS物流公司的安全性很高”，“標志金色金屬光澤配上棕色的木質地板，具有非常高貴的感覺，很現代，金屬的質感表現得非常生動”，“立體字UPS的標志仿佛鋼印雕刻一般醒目”。在你一言、我一語課堂發言中，學生概括了整個UPS物流公司標志的設計主題和內涵。在愉悅積極的課堂氣氛中，學生通過積極主動地分析掌握了標志設計應該表現和反映的設計主題內容，以及如何根據設計主題提煉典型的圖形形象，教師只需有針對性地講解一些輔助知識要點，學生便可以全面深刻地了解如何通過圖形表現設計主題。

四、原型啟發，從模仿標志圖例入手，提煉出典型形象，獨立完成標志設計。

標志設計課程的授課目的最終要落實在學生的動手實踐能力上，實踐部分教學是標志課程中的主干部分，我們在前述教學過程中讓學生觀看標志圖例，主動建構學習標志設計的表現方法及設計主題，目的就是讓學生學以致用，把理論落實于實踐。在標志設計課程的實踐部分，我們給學生定義設計命題，讓學生先進行前期的市場調研，掌握標志行業訴求，定設計主題。制訂好設計方案后，選擇適當的表現方式。例如，我是用象征的形象性表現設計主題的，比如“小天鵝”（見圖7）標志，還是用傳統的吉祥元素團表現設計主題的；比如“中國聯通”（見圖8）標志用的中國結的圖案；又或者是用單個企業的字母名稱表現設計主題，比如“寶潔”（見圖9）公司標志。根據選定的優秀的標志圖形，模仿圖例進行設計。

圖7

圖8

圖9

下面用一個學生的實例作業講解圖例分析式教學實踐法的優點。我在課堂上給學生布置“參考消息”報社的標志設計作業，要求標志設計能夠體現參考消息報紙的權威性、全球性、新聞從業的嚴肅性。首先讓學生做市場調研，收集一些關于參考消息報業的相關資料，了解參考消息報紙的特性，再進行草圖方案的設計，沒有采用圖例式教學實踐法之前，學生完全發揮自己的想象力和創意，做出了各式各樣的草圖方案（見圖10、圖11）。

圖10

圖11

標志設計的表意性不強，沒有特殊的意指，不能夠代表企業的訴求，圖形也有一定的局限性，不夠大氣，不具有典型的代表性。采用圖例式教學實踐法以后，學生開始參考標志圖形的實例——青年志愿者（見圖12）的標志設計，從該標志設計當中的會意式表現方法中找到靈感：標志用生動形象的會意法表現青年志愿者的愛心與和平。青年志愿者的標志設計中，紅色愛心的圖形，手與和平鴿同構，形象會意地表現了青年志愿者的設計主題。學生從標志圖例中汲取靈感，在原有的標志設計上進行修改（見圖13），把握參考消息報紙的國際性和權威性的特點，體現一報在手、縱覽全球的特點，以紅、綠、藍三原色體現參考消息的全面性，以生動的地球形象表現參考消息的全球性和權威性，標志的會意性有了明顯的加強，標志的整體感覺大氣而具有代表性。

圖12

圖13

再例如，課堂上讓學生設計一個本校校名縮寫字母的標志設計，JIT（金陵科技學院的英文字（Jinling Institute of Technology）的首字母縮寫），學生剛剛開始做標志設計的時候，全憑自己的想象任意發揮創作。有的同學做成了書本的造型放在JIT的字母上面，不能代表學校的特征和風格；有的同學把JIT三個字母迭連在一起，失去了可識別性；還有的同學用色雜亂，標志色彩的表意性不強。如何做一個好的標志呢？學生開始從參考標志圖例入手，找尋靈感，從IBM的標志設計中找到靈感，IBM的虛實條紋設計非常具有現代感，藍色代表著高科技的含量，條紋設計代表著速度和力量，學生根據IBM標志的設計思路，畫出了這樣的草圖（見圖14），藍色代表科技的意思，寓意著金陵科技學院是一所綜合性科技院校，IT用橫條紋的處理，產生一種流動感，好像學生在學校攙扶和帶領下共同進步，一起成長，紅色的宇宙標志，象征著對學習知識的探索循環不息。最后轉成設計正稿（見圖15），視覺感受非常好，整個英文縮寫標志設計得清爽簡潔，對比突出，反映了學校特征，代表了學校的辦學理念。

圖14

圖15

學生從圖例式教學方法中獲益匪淺，采用圖例式教學方法，改變了傳統的教師為主導的教學模式，學生在課堂教學過程中變得積極主動。這樣的教學實踐打破了狹隘封閉的傳統課堂教學模式，學生在解決設計實際問題中學會主動捕獲知識，遷移知識，解決問題，獲得發展。它很好地利用了標志圖例，給學生以充分的啟發，提高了學生獨立解決設計問題的能力。以上是我對標志設計課程的教學方法的心得，希望可以給同行一些借鑒和幫助。

［1］聶在垠.充分發掘高校攝影教學的美育潛力［A］.遼寧行政學院學報No.4，2005.

［2］沈海暉.關于高職標志設計課程教學方法的探討.教學探討.