農村學校的素質教育與分數

曹建中 王萍

摘 要：提倡素質教育，培養視野廣闊、具有創造型的現代人才，是當今中國教育改革的突出問題。因此，如何正確認識素質教育中的智育，處理好“分數”的地位顯得尤其重要。

關鍵詞：分數；素質教育；積極思維

分數，基本上是衡量人們文化水平、業務知識、學科理論的具體表現形式。所以，在素質教育這一巨大變革中不可忽視智育，素質教育并不是讓學生多玩，課堂活躍氣氛，少做作業，批改不用分數，通知書不填分數，評比不依分數，升級不靠分數。一句話，去掉一切與分數相關的做法，為減輕學生負擔，不布置家庭作業，給學生充分玩的時間。

多數人認為，幼兒時老師哄著玩，學前班同齡玩，小學一直玩到上初中，九年不行去打工。小時玩有免費義務教育，年青玩有父母做后盾，到老玩有低保，國家又補發養老金，提前過上西歐的生活方式。可是大家想到沒有，國家的補貼哪來的？沒有知識發展生產力，就沒有九天攬月、五洋捉鱉的本領，更沒有保衛祖國的強大軍事力量，恐怕喝水還得現挖坑。

我堅持認為課堂增加知識量，多給學生練習機會，恰當有針對性的家訪，抽空搞一些培優補差，堅持書寫日記等有益提高水平的做法應該提倡，因為它起到了全面培養人才，有充足建設祖國的文化知識的作用。

當然，素質教育講的是多方面、全方位的培養才能，提問要有啟發性，引導學生深入思維，及時發掘潛能，培養良好的興趣，使學生樂意學，且學得好；批改要細，洞察智力因素，去培養非智力因素的發展，使學生學得住、記得牢；拓展創新思維方式，提倡多問為什么，切實讓學生有興趣去學，并且在學中自覺培養創新意識，并逐漸養成良好習慣。

是的，處處以分數要求有不妥之處。例如，一個學生89.5分，另一個學生90分，你說誰學習好？同是一個級別，高中考試完有的考上重點大學、有的考上普通大學，然而高招普通生也能考上一本，重點學校也有落選的，這難道是學生差異大嗎？這就是分數衡量人才的嚴重缺陷。這里不是考分不重要，我們要的是全面發展的人才，這就要求我們九年義務教育中培養良好的道德情操和行為習慣，自覺遵守社會公德，養成良好的學習興趣和愛好。在學習中積極思維，敢于發問，善于思考，重視課堂知識的傳授，使更多的學生在老師的啟迪下自覺成長成才。

（作者單位 曹建中：河南省信陽市浉河區吳家店鎮小學 王 萍：河南省信陽市第十三小學 ）