讓幼兒真正成為游戲的主人

董秀梅

摘 要：區(qū)域游戲一直以來都是孩子們的最愛，隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開展，豐富的區(qū)域游戲已在幼兒園遍地開花，得到了老師們的高度重視與關(guān)注。但區(qū)域游戲的開展，也讓老師們感到困惑：在看似熱鬧的、快樂的外貌下，孩子收獲了什么？老師該做些什么？如何才能使區(qū)域游戲真正體現(xiàn)孩子的自主性，讓孩子真正會學(xué)而不僅僅是學(xué)會？因此，我園將“區(qū)域游戲的開展”作為園本教研的一個重點(diǎn)內(nèi)容來開展。

關(guān)鍵詞：游戲；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；地方特色；自主

游戲是伴隨著人類社會發(fā)展的一種社會現(xiàn)象，是幼兒的一項基本活動。高爾基曾說過，“兒童通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認(rèn)識周圍的世界”。游戲會給幼兒帶來許多快樂，讓他們自由發(fā)揮，無拘無束，讓他們有寬敞的活動、想象空間，還學(xué)會人和人之間彼此相處。幼兒園活動如果剝奪了幼兒的游戲活動，則會窒息了他們的童年生活，將會造成他們發(fā)展的畸形。因此，我們積極開展了區(qū)域游戲活動，但在活動中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師在指導(dǎo)游戲時，反客為主，剝奪了幼兒活動的自主性，幼兒猶如傀儡，為了游戲而游戲，興致蕩然無存。

近幾年，我園將“區(qū)域游戲的開展”作為園本教研的一個重點(diǎn)內(nèi)容來開展，針對“如何讓孩子真正成為游戲的主人”這一問題進(jìn)行了深入實(shí)踐研究，老師們對游戲的觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，對

游戲的功能及指導(dǎo)方法有了新的認(rèn)識。我們更加注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的提供，注重整合班級特色和地方特色，老師們盡力放手，讓幼兒真正成為游戲的主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒樂在其中

1.有限空間，無限利用

我們園的幼兒寢室和活動室是分開單獨(dú)使用的，寢室除了提供幼兒午覺之外，便成了孩子們游戲的樂園。教師們充分利用寢室的空間，創(chuàng)設(shè)了一些設(shè)施設(shè)備較多的區(qū)域活動，如“拖鞋超市”“娃娃家”等。小班的幼兒對娃娃家的游戲特感興趣，教師針對幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒游戲時間，把寢室的床重疊擺放，騰出足夠的空間，同時開辟了幾個“娃娃家”，以滿足孩子們游戲的欲望；中班的孩子喜歡表演“星光大道”的舞臺節(jié)目，這也是相對熱鬧的節(jié)目，因而選擇鋼琴旁邊空間較大的部分，便于使用音響設(shè)備；大班則充分利用走廊，創(chuàng)設(shè)了“超市”“小吃一條街”等游戲區(qū)域，可不受室內(nèi)活動環(huán)境的變化的影響，從早上來園玩起，一直保留著，午飯后及下午的活動時間幼兒可以繼續(xù)玩，直至放學(xué)前，再全部整理好，玩具放回原處。

2.空間安排，井然有序

每個活動區(qū)都有一套獨(dú)特的材料和活動方式，要做到讓每個孩子都能活動起來，但又互不干擾。我們充分利用可移動的玩具柜、幼兒桌椅、硬紙板等作為間隔。如小二班的“娃娃家”和“汽車城”相鄰，其間用玩具柜做間隔，一面可以擺放“汽車城”的玩具，另一面則可以按“娃娃家”的要求進(jìn)行裝飾。設(shè)計巧妙，獨(dú)具匠心。

為了使孩子便于辨認(rèn)區(qū)域分界，我們許多班級利用CK板，吹塑紙及色彩斑斕的飄紗做上游戲區(qū)的標(biāo)記，懸掛于空間，這樣既美化了活動室的空間，又使孩子們一目了然，如中三班的“星光大道”，中一班的“理發(fā)店”等。

3.操作材料，豐富多樣

根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，我們在材料的投放上，注意了層次性。如小班的孩子角色交往較少，常常是單獨(dú)游戲，我們則為他們準(zhǔn)備了大量的毛絨玩具和“娃娃家”的餐具。大班則增加了各種家用電器和衛(wèi)生設(shè)施（掃帚、拖把）等。

中班的“超市”只提供各種物品，顧客只限于買和用等。大班的“超市”則有了收銀臺、各種對應(yīng)的價格和價格目錄表，幼兒使用標(biāo)有數(shù)字的“貨幣”按商品標(biāo)注的價格購買物品。幼兒角色交往相應(yīng)地增加了，情節(jié)也較為豐富了，幼兒操作的興趣更濃了。

二、在游戲中彰顯本地特色，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

1.結(jié)合鄉(xiāng)土文化，開辟特色區(qū)域

我們興化地處長江中下游地區(qū)，是景色優(yōu)美的魚米之鄉(xiāng)，各

種小吃琳瑯滿目。我們中班的“小吃一條街”，正是家鄉(xiāng)特色的展現(xiàn)。游戲區(qū)域中，老師和孩子們利用海綿紙制作了各式各樣的栩栩如生的食品，各種小吃應(yīng)有盡有：煮干絲、蒸餃、小籠包子、串串香、戴南雜菜等。孩子們在游戲過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷而不斷地升華游戲。如“串串香”店前，人跡稀少時，“老板”便會大聲吆喝：“好吃的串串香啊，買一串送一串??！快來買啊！”買一贈一的活動得到了大家的響應(yīng)，片刻間，“串串香”店前便被圍得水泄不通。在此類游戲中，孩子們學(xué)會了招呼客人，并將自己的產(chǎn)品推銷出去，體驗(yàn)了成功的喜悅。

同時，我們戴南也是全國聞名的“不銹鋼之鄉(xiāng)”，在多年的經(jīng)營生產(chǎn)中，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的優(yōu)秀企業(yè)文化。我們在“娃娃家”“小廚房”等區(qū)域游戲中投入了大量的不銹鋼制作的餐具，供幼兒游戲時使用。在“不銹鋼一條街”張貼了廣告畫、系列不銹鋼產(chǎn)品介紹，讓幼兒充分了解我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品。我們的孩子和老師一起動手，利用不銹鋼墊片及邊角料制作了一幅幅風(fēng)格別具一格的不銹鋼粘貼畫。就這樣，我們帶著孩子們慢慢地走進(jìn)本土企業(yè)文化，讓孩子們在本土企業(yè)文化的沃土上成長。

2.引進(jìn)民間游戲，充實(shí)區(qū)域游戲

民間游戲可以說是各地區(qū)文化的一朵奇葩，具有濃厚的趣味性，種類也豐富多樣。我們在家長的支持和幫助下，開展了多種民間游戲活動。幼兒來園后、離園前、飯后、課間時有許多零散時間，可選擇些不受時間、場地限制的，攜帶方便、便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進(jìn)行。如“翻花繩”“轉(zhuǎn)拉線陀螺”“抓包”“手指游戲”“滾鐵環(huán)”等，使幼兒一日生活中減少排隊、等待時間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂。

在大班的“小舞臺”中，我們增進(jìn)了民間的“舞龍”這一節(jié)目，教師們用彩紙、雪碧瓶子和竹竿等做成一條可以隨意舞動的長“龍”，孩子們幾人一組，建立一支舞龍隊，為大家巡回演出，備受歡迎。小演員們也興趣盎然，樂此不疲。在這一游戲中孩子們學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分體現(xiàn)了集體的力量。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日，豐富區(qū)域游戲

中國的民族文化古老而悠久，傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的組成部分，其中寄托了勞動人民美好的愿望，折射出優(yōu)良的道德傳統(tǒng)和崇高的思想感情。在元宵節(jié)，我們組織大班的孩子制作花燈，懸掛于觀賞區(qū)，組織孩子們猜燈謎。孩子們和老師一起做元宵，投放到“小吃一條街”，全園幼兒共同品嘗自己的勞動成果，享受勞動的愉悅。在端午節(jié)，通過詮釋節(jié)日的起源，讓孩子了解偉大詩人屈原的愛國情懷，在學(xué)包粽子、品嘗粽香的過程中，打造孩子高尚的人格雛形。

三、真實(shí)記錄游戲場景，進(jìn)一步深化游戲

以往在幼兒游戲過程中，我們的老師總是忙得不亦樂乎，不斷地介入幼兒的游戲，為幼兒解決各種糾紛，根本無暇去關(guān)注幼兒游戲的過程。在不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我們的老師摸索出一套經(jīng)驗(yàn)。在游戲的過程中，教師并不參與幼兒的游戲，而是不失時機(jī)地利用手機(jī)、照相機(jī)等等，拍下幼兒游戲的過程，在評價中再現(xiàn)游戲場景，讓孩子們通過真實(shí)的景象再一起分享交流。如大班“小超市”游戲中，老師記錄了這樣一個片段：超市的兩名收銀員均不在崗，一名幼兒去買“串串香”，另一名幼兒去“美發(fā)店”理發(fā)。結(jié)果“超市”門口，顧客手握紙幣，排起了長龍隊伍，等待買單，影響了游戲的進(jìn)展。老師播放這一視頻后，然后請大家討論：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我們收銀員該怎么做？大家議論紛紛，最后得出結(jié)論：每個人都必須堅守自己的崗位，才不會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。通過這一過程，孩子們明白了：每個人都必須遵守游戲規(guī)則，就像爸爸媽媽上班必須遵守單位的規(guī)章制度一樣。這一交談，提升總結(jié)了游戲經(jīng)驗(yàn)，為其他幼兒的游戲開展提供了范樣。我們還設(shè)計了幼兒游戲的記錄表，教師記下孩子在游戲中的表現(xiàn)，并對此進(jìn)行分析，改進(jìn)游戲方案，以促進(jìn)幼兒個體的健康發(fā)展。

在游戲探討活動中，老師們從最初的只言片語，到現(xiàn)在的滔滔不絕；孩子們從最初的角色分工，到現(xiàn)在的自主相互協(xié)商合作，所有的一切都是我園區(qū)域游戲發(fā)展成長的見證。我們?nèi)w老師和孩子們將繼續(xù)開拓游戲之路，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，讓孩子真正成為游戲的主人。

參考文獻(xiàn)：

丁海東.學(xué)前游戲論[M].山東人民出版社，2001.

（作者單位 江蘇省興化市戴南博愛實(shí)驗(yàn)藝術(shù)幼兒園）