新課程理念下的備課

吳海蓮

摘 要：樹立正確的教學觀：教學活動是師生積極參與、交往互動，共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。這一切的實施，離不開精心的備課。

關鍵詞：備學生；備課程；備情境；備自己

所謂備課，就是教師為課堂教學作準備的一個動態(tài)過程。從廣義上講，備課是一個動態(tài)發(fā)展的概念，包括課前備、課中備和課后備。新課程理念下應該怎樣備課呢？我認為教師應該重點從以下幾方面突破：

一、備學生

教師在遵循主體性原則、差異性原則、發(fā)展性原則的基礎上，應做到以下幾點：

1.備問題：新課程標準指出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，因此教師必須提升問題意識，預設教師“問題”和學生“問題”對教學過程中所涉及的各種因素要深思熟慮，全面考慮，對體現(xiàn)教學目標的內(nèi)容反復分析與綜合，并提煉出適合學生發(fā)展需要的各種“關鍵問題”，把“關鍵問題”有機地設計到教學過程中。

2.備知識：教師指導學生溫習與本課程教學相關聯(lián)的基礎性知識，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)“跳一跳摘蘋果”，也是讓學生搭建知識學習的“腳手架”，通過對學情的系統(tǒng)分析，在教學設計中確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講，甚至不講，從而提高課堂教學的效率。

3.備能力：教師根據(jù)學生的能力特征，設計在課堂的主要環(huán)節(jié)、主要問題、主要活動中，盡量讓學生展現(xiàn)能力，如哪些學生可能在哪些環(huán)節(jié)會有創(chuàng)新的想法，在哪些環(huán)節(jié)教師需有針對性地合理安排培養(yǎng)學生能力發(fā)展的教學機會，確保學生能力得到有效

發(fā)展。

4.備情緒：教師要創(chuàng)設培養(yǎng)良好學習心境的教學情境，采取科學而積極的評價，不斷激勵學生，激發(fā)學習興趣和學習動力，把學生情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。

5.備學法：教學設計中體現(xiàn)指導學生的預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、評價方法、分析方法等。

二、備課程

備課程就是整合課程資源，具體細化：

1.備教學目標：教師要深入研究課程，熟悉教學內(nèi)容，理清教學思路，弄清楚本次教學要讓學生學會什么，話語要精確、明白、清楚、簡潔，教學目標的陳述要反應學習結果的層次性，認知領域的教學目標一般應反應記憶、理解與運用三個層次。

2.備教學內(nèi)容：教師以解決學生問題為核心確定教學重點，突破教學難點，找到教學關鍵，在具體設計時首先要充分考慮學習的主體——學生接受知識的可能性，其次要考慮采取哪些有效的教學方法，才能使全班學生化解教學難點，而且能使他們?nèi)菀捉邮埽處熗黄齐y點的方法有很多，如舉例法、比較法、逆向法、分散法等，關鍵就是以解決學生問題為突破口，抓住主要矛盾。

3.備教具準備：教師圍繞“一切為了學生的發(fā)展”，每一堂課不可能都有現(xiàn)成的教具，這就需要教師積極探索實踐，不斷在教學實踐中發(fā)明和創(chuàng)新出新的教具。在使用過程中，用在新舊知識的連接處，用在解決問題的關鍵處，用在學生思維困惑的轉折處，給學生一種情境的刺激，使學生茅塞頓開、提升感悟。

4.備教材分析：教師要分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和它的系統(tǒng)性、整體性，要對教材知識體系以外的與之相聯(lián)系的知識、技能，作橫向比較性分析，擴大教學內(nèi)涵，進一步分析和挖掘教材所隱含的意義，引發(fā)學生的思考和研究。在分析教材時，要與學生學習情況緊密聯(lián)系，為科學、系統(tǒng)設計好教學做充分準備。

三、備情境

營造教學情境是實施新課程有效課堂教學的平臺和環(huán)境，在教學設計中通過創(chuàng)設不同教學情境，營造一個寬松、和諧、民主、自由的氛圍，使“苦學”變成“樂學”。具體體現(xiàn)在：

1.創(chuàng)設平等、民主、激勵的教學情境，張揚個性。

2.創(chuàng)設過程性、思維性、興趣性、經(jīng)驗性問題情境，激發(fā)學生

興趣。

3.創(chuàng)設發(fā)散性、多元性、逆向性、直覺性、批判性、想象性思維情境，激發(fā)學生思維火花。

4.創(chuàng)設活動情境如故事、游戲、表演、音樂、角色、演示等活動，提高學習興趣。

四、備自己

新課程強調(diào)教師的自我反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己。教學設計中，教師要：

1.備策略——導課、板書、結束行動策略，追求美的境界。

2.備風格——弘揚個性、培養(yǎng)機智、塑造特色。

3.備弱點——認識自我、反省自我。

4.備期望——關注差異、全面發(fā)展。

5.備形象——有效體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。

6.備話語——潤物細無聲，沁人心脾。

總之，備課是一個個性化的知識積累過程、教學研究過程，需要精心策劃，需要大量有效信息，需要反復思考和研究，才能達到比較滿意的效果。

（作者單位 山西省孝義市第七中學校）