條條大道通羅馬

李瑞國

摘 要：歷來魯迅先生的文章在教科書中的地位都重逾千斤，雖然課本中作品已經大量減少，但許多學生對其還是畏之如虎。由于時空距離遠，不能親身體驗，在學習過程中很難把握文章中心，因此在學習魯迅文章中應該選擇恰當的方法讓學生真正理解、把握文章主題。

關鍵詞：魯迅；主題；教學探析

《記念劉和珍君》是一篇悼念性散文。在文中，魯迅熱情地贊揚了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，憤怒地揭露了帝國主義、反動軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無恥的謊言和卑劣的行徑，同時喚醒廣大民眾認清現實，渴望他們爆發，改變世界。文中，作者的感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性、人文性的特點。新課標強調了語文課程的工具性和人文性，對提升高中學生的語文素養，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要意義。而《記念劉和珍君》這篇文章就成為學生關注社會和人生、塑造靈魂和思想的重要一課。

由于高一學生已經有一些獨立閱讀文章的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的文章有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。所以，依據學生情況和新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，確立如下“主題”教學方法：

一、介紹寫作背景并解題，初步了解文章主題

1926年，中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段祺瑞政府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥國民軍，日本兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍。馮玉祥忍無可忍，被迫還擊。16日，日本借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段政府提出最后通牒，限48小時內即18日

午前做出答復。

18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會。會后，游行示威，在段政府前請愿。當到達時，早已戒備森嚴的府衛隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。魯迅把這一天稱為“民國以來最黑暗的日子”。

慘案發生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了一文，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。“記念”，在這里與紀念同義。“君”，是對人的尊稱。

背景介紹完了，學生對文章內容有了清晰的認識，對主題有了認識，對作者的感情指向有了進一步的了解。知道作者手中的匕首、投槍指向何方，也知道作者對進步青年是何種態度。

二、快速閱讀文章，找出主人公事跡，導出文章主題

主人公劉和珍的事跡有：

1.生前愛看先生的文章。

2.毅然預定《莽原》全年。

3.學校自治會成員，反抗校長。

4.女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”。

5.常常微笑著，態度很溫和。

6.援助外交，“欣然前往”，請愿殞身。

從這些事跡中可以看出劉和珍是一個渴求真理、富于斗爭精神、和藹善良、有理想、有遠見、富有革命責任感的青年。

通過劉和珍的事跡和表現出來的精神品質，可以讓我們更清楚地看出劉和珍的善良、反動政府的殘暴、御用文人的無恥。而通過劉和珍這個人物，我們也可以更好地掌握主題，了解作者對文中人物的態度：贊頌、悼念劉和珍；揭露、批判反動政府、御用文人；痛心、喚醒庸人。

板書如下：

贊頌、悼念劉和珍

魯迅揭露、批判反動政府、御用文人

痛心、喚醒庸人

三、把文章劃分結構層次，并歸納其大意，深化文章主題

文章一共有七個章節，按照文章結構層次分為三部分：

1.寫作緣起悼念、痛斥、喚醒（1～2章）；

2.紀念主體追述、揭露、痛悼（3～5章）；

3.教訓意義崇敬、勸誡、激勵（6～7章）。

通過文章內容章節的歸納，學生可以了解悼念的內容，了解作者感情的指向。通過學習作者記敘、議論、抒情手法的綜合運用，也可以更好地了解、把握主題。

四、抓住文章里三類人物的行為特點，把握主題

三類人物在文章中多處出現，作者對待他們采取了不同的態度，從而體現了文章的主題。

總之，通過介紹背景、人物事跡、內容層次分析和人物行為的分析，學生了解20世紀二三十年代中國的現狀，更好地把握作者思路，理解作者強烈的思想感情，能夠用歷史和現實的眼光審視文章的思想內容，并給予恰當的評價。

（作者單位 吉林省吉林市第十二中學）