讓整理和復習課充滿活力

馬翠玲

在小學教學中，整理和復習課是重要的課型之一，在整個小學數學教學中占有重要的地位，但是許多教師不愿把精力和時間花在整理和復習的研究上，對整理和復習課像例行公事般應付，課堂上學生提不起興趣，仿佛一潭死水般沉悶異常，缺乏生機與活力，缺乏情感的交流與碰撞。教師在課堂上采用學生練一題，教師校對一題，學生被動做題，主動精神受到嚴重壓抑。因此，整理和復習課需要改變以往的教學方法，讓它充滿活力。

現代數學教學論從三個視角指出：（1）系統梳理基本知識，基本技能的功能。（2）鞏固擴展，彌補知識，讓學生自己再現知識，進一步鞏固，深化、理解知識，查漏補缺，擴展至觀念以外的邊緣知識以及它們的關系。（3）促進知識策略發展，提高解決問題的能力，培養創新意識。總之，整理復習課是以鞏固、梳理已學的知識和技能為主要任務，并促使知識系統化，提高解決問題能力的一種課型。

怎樣讓整理復習課活起來呢？我認為應以上面理論為依據。整理復習課前，教師首先對學生的知識進行梳理，組合，然后根據學生的認知規律和知識背景進行富有創意的教學設計。由此來喚起學生的探索、思考、理解等思維活動。

一、在整理復習思考的教學過程的設計上，要重視課前談話，呈現所學的知識系

如：我在教學“表內除法（一）”的整理和復習課時，上課伊始，我用口號式的談話，師：誰的注意力最集中？生：我的注意力最集中。師：誰的笑臉最燦爛？生：……來激發學生的學習情緒，拉近師生之間的距離，我對學生的表現非常滿意，于是在黑板上畫了一朵大大的紅花獎給學生，學生特別高興，這樣就醞釀了良好的學習狀態，為接下來的學習做了鋪墊，與學生共同回憶，將本單元的知識點板書在5個花瓣上，這樣，學生對本單元的知識點一目了然。

二、在整理復習的練習設計上，要符合兒童特點，激發學生學習興趣

在練習設計時，首先要吸引學生，讓學生陶醉其中，參與其中，產生師生之間的互動，因為再好的練習也是為學生服務的，只有學生參與到學習活動中來，產生學習欲望和學習興趣，產生強大的學習動機，這時，學生即使遇到困難，也會在強大內驅力的作用下，去克服困難，更加積極地學習，這樣的練習才能使課堂活起來。

同時，在練習的設計上重視與實際緊密結合，使學生在學習數學知識時，緊扣時代脈搏，而不是做一個“兩耳不聞窗外事”的“小圣人”。如：在教學第三冊厘米、米的整理與復習中，為了讓學生進一步明確進率的重要性，我設計了這樣的練習：請你用米尺測量下你身邊某個物體的長度，可兩人合作，然后向大家匯報。大家很快找到了目標，有的測桌子高度，有的測椅子高度，有的甚至測了同學的褲子、上衣、鞋子的長度，每個同學都動起來了。這樣，使教學形式更加生動活潑。

三、游戲是兒童最喜歡的活動，有趣的游戲能使學生產生快樂，激發學生的求知欲

在整理與復習“100以內的加法和減法”的解決問題的練習時，我設計了這樣一則妙趣橫生的數學游戲。師：啪、啪、啪，誰的坐姿最好。生回應。師：我們來做拍手游戲。師：啪、啪、啪，你們比我多拍兩下。生：啪、啪、啪、啪、啪，我們比你多拍兩下。師：啪、啪、啪、啪，你們比我少拍三下。生：啪，我們比你少拍三下……這則游戲使學生的注意力牢牢地吸引到數學學習上，提高復習的趣味性，達到“玩中學”“趣中練”的目的。

因此，我認為整理復習課教師不要只讓學生一味單調地練習，

使他們成為做題的機器，而應該創設良好的學習環境，留較大的空間讓學生自己探究或合作交流，讓學生在練習中多一些數學思考，多一些真實的情感體驗，多一點練習快樂，使我們的整理與復習課多一些“春意”，使整理與復習課堂充滿活力。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧縣愉群翁回族鄉中心小學）