數學教學與現實生活的關系

李瀟茹

日常生活中蘊含了大量的數學知識和數學情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數學不再枯燥、抽象，進而對數學產生親切感。立足數學問題，創設良好的教學情境，引領學生自主探討，激發學習興趣。

例如，在平面直角坐標系的教學中，從學生的座位、電影院等引入平面直角坐標系，讓學生親臨問題情境，以幫助學生擴大思維空間，提高他們應用數學的意識，增強其解決問題的能力。

生活中有廣闊的數學天地，許多問題都需要用數學技

巧來解決，所以，一線數學教師一定要關注同學們的生活經驗，努力從貼近學生生活題材的問題中，歸納數學實際問題，來引導學生體會數學知識的豐富多彩與生動有趣。

例如，教學相似三角形時，將同學帶到操場上，讓大家想想如何測量旗桿的高度。大家一聽傻眼了，上不去如何能測量。這時，我拿來一米高的標尺豎在了旗桿旁，此時標尺和旗桿的影子平行呈現在地上，我讓大家分別量兩個影子

的長度，這時候有人明白了：同一時間，旗桿與其影子的比例和標尺與其影子的比例是相等的，問題迎刃而解。經過這樣的實踐操作，不但讓學生夯實基礎知識，還提升了實際運用能力。

數學概念具有抽象性，但它畢竟來源于生活，扎根于現實。因此，在教學活動中一定要借助大家固有的生活經驗，引導他們通過觀察、猜想和動手操作來體會數學知識生成

和發展的過程；從而體會到數學知識蘊含無窮樂趣，也有助于培養學生的數學應用意識。比如，在學習等腰三角形時，我先讓學生在一般△ABC中，劃出A點的中線、角平分線和高，然后，借助投影變化△ABC頂點A的位置進行試驗，引導學生觀察以上三條線的變化情況并提出問題：當AC=

BC時，會有怎樣的特殊現象？這樣一來激活了學生的思維，引導他們積極地投入到這一問題的思考之中。

讓數學課堂與學生生活結伴同行，讓數學教學貼近學

生熟悉的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為

一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會數學與人以及現實生活之間的密切聯系，讓數學成為學生發展的重要動力

源泉。

（作者單位 河南省清豐縣城關鎮中學）