淺析小學語文課堂導入有效設計策略

倪云利

摘 要：課堂導入設計的好壞，會影響學生上課的效率。目前，語文課堂導入存在什么問題？又有哪些設計策略呢？試從課堂導入環節對語文教學的作用入手，剖析當前課堂教學導入的現狀，提出了將課堂導入和課題、文本主旨、學生的生活經驗、文本內容、文本拓展緊密結合起來。

關鍵詞：導入設計；文本細讀；文本主旨

俗話說：“萬事開頭難。”課堂導入環節是課堂教學的第一個環節。那么，現在的語文課堂導入存在著什么問題？又有哪些設計策略呢？筆者就這一專題進行了研究。

一、課堂導入環節對語文教學的作用

講究閱讀教學的導入設計，可創設良好的學習氛圍，促使學生以良好的心態、濃厚的興趣進入課堂之中。

1.激發興趣

贊科夫認為：“不管你花多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”新課伊始，由于諸多因素的影響，學生往往精力分散，需引發學習興趣。

2.定好基調

《語文教學藝術論》中寫到：“開講，起著對整堂課‘定向的作用。猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的基調。”課堂引入，可進入到語言文字的學習、文章結構的把握。

3.融情于課

在課堂中要盡量縮小師生間的情感差、心理差，使學生身心放松，營造輕松活潑的教學氣氛，獲得較好的學習效果，這是課堂教學得以成功的重要前提。

二、課堂導入，想說愛你不容易

從目前教學現狀看，當前課堂導入存在以下問題：

1.匆匆而過

為了節省時間，教師一上課就直接引入：“同學們，今天我們來學習第*課，大家把書翻到第*頁……”此時的課堂，學生還沒有完全從下課的輕松中回過神來，學習就顯得被動多了。

2.高深莫測

曾聽一位老師教學《泊船瓜洲》，老師在導入的時候介紹說：“同學們，這是王安石奉詔進京，路過鎮江時寫的。王安石是個改革家，此次進京，改革也許成功，也許失敗。因為前途未卜，不免憂心忡忡。”一會兒奉詔進京，一會兒又是憂心忡忡，結果弄得學生一頭霧水，無所適從。

3迂回曲折

請看這樣一個片段：教師給學生欣賞了一些春天的圖畫，讓學生談感受；緊接著欣賞了一組夏天的圖片，也請學生談感受；再接著，告訴學生秋天來了，再一次出現秋天的圖畫，然后揭示課題《秋天的圖畫》。為了引出“秋天”，教師從“春天、夏天”開始，可謂大費周折。這樣的導入也應該避免。

4.顧左右而言他

有一位教師在《太空生活趣事多》的課堂引入時，給學生介紹了我國航天事業的飛速發展，從“東方紅”說起，一直說到了“嫦娥奔月計劃”，學生正聽得入神的時候，教師話鋒一轉：“今天我們學習的是太空生活的趣事。”題目明明是“趣事”，可是教室里卻一下子安靜了下來……

那么課堂導入該從哪些方面入手呢？

三、課堂導入，點亮精彩課堂

1.課堂引入與課題緊密相連

（1）精心設疑，整體感知

課題是窺測課文內容和中心的窗口。小學生看到課文題目，總會做出種種猜想。如果把學生的這種好奇心轉化為學習興趣和探究欲望，就能為成功的課堂教學奠定基礎。

（2）抓住題眼，把握主線

題眼，是題目中暗示的全文的關鍵，可以牽一發而動全身。所以只要抓住對題眼的挖掘，就能誘發學生對題目的透徹理解，盡快把握重點。

2.課堂引入與文本主旨緊密相連

（1）巧妙鋪墊，把握主旨

課文的主旨，對于學生來講，往往是很難準確把握和領悟的。一般來說，主旨的領悟是在課文學習的最后得出的。在課堂導入的時候就精心鋪墊，為學生準確理解文本服務。

（2）細節入手，生發深層思考

有的時候，一個小小的細節也會獲得意想不到的收獲，幫助學生更深層次地理解和把握文本的主旨。

3.課堂引入與學生生活經驗緊密相連

（1）再現形象，營造閱讀期待

設計課堂引入時，如果能充分關注到學生已有的知識和生活的經歷，以學生的已有知識為起點，教學也就變得更加有趣味了。

（2）激活經驗，引起情感共鳴

在導入設計時，可以充分利用這些信息資源，利用現代教育手段，在課堂中有意識地激活生活經驗，就可以充分發揮導入的作用。

4.課堂引入與課文內容緊密相連

課堂引入設計的有效與否，有一個重要的標準，就是緊緊地和課文內容聯系在一起，有效地為課文學習服務，還是游離于課文之外，為導入而導入。當然，課文的導入要和課文內容密切相關。

（1）還原課文，體驗課文內容

低年級的不少課文，都來源于學生的實際生活，所以在導入的時候，恰當地還原課文，能讓學生與課文產生共鳴，效果就更好。

（2）親身實踐，感悟情感歷程

《稱贊》一文，有一個情感目標是體會互相稱贊帶來的快樂。在課堂導入時，教師設計了一系列環節來稱贊學生：上課一開始，稱贊學生坐得很端正；指名正確讀課題，稱贊學生讀得很正確。教師真誠的稱贊讓學生笑得很開心，然后請學生談談被稱贊后的心情和感受。

5.課堂引入與課文拓展緊密相連

課文拓展，可以是課文內容的拓展，也可以是字詞理解的拓展。但是，如果在導入的時候就能想到拓展和延伸，導入的設計就顯得更有效了。

（1）玩玩學學，從玩中延伸拓展

愛玩是小學生的天性，在導入時讓學生盡情地玩，有利于課文學習。在《植物媽媽有辦法》的導入時，教師就先讓學生認識了“蒼耳”，然后給學生每人一顆蒼耳，讓學生盡情地玩，在玩的過程中，學生自然就體會到了蒼耳媽媽的好辦法了。

（2）檢查預習，提升語文能力

檢查預習，也是常用的導入方法。如果能精心設計，那么就不僅僅是檢查預習了，更能提高學生的語文能力。

從教學環節來看，課堂導入是一個稍不注意就被忽略過去的環節。但是，如果教師能在細讀文本的基礎上，有效地遵循導入設計的策略，將課堂導入和課題文本主旨、學生的生活經驗、文本內容、文本拓展緊密結合起來，立足細微處，就能讓課堂導入變得精致有效起來。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區義橋鎮漁浦小學）