如何讓學生愛上美術欣賞課

何麗萍

摘 要：“欣賞·評述”學習以提高學生的視覺感受能力和審美能力為目標。教師須注重引導學生對作品的感受和認識，以及群體間的互動和交流。逐步掌握美術語言的運用和表達。教學時應注重讓學生積極參與，努力激發學生的主體意識，以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術欣賞方法，不斷提高欣賞和評述能力。

關鍵詞：欣賞課；美術語言；經典名作

筆者參加了一次以欣賞為主的美術教研活動，在教學《巴黎羅浮宮》這一課時，教師首先以多媒體課件播放了羅浮宮的內外全景，然后繪聲繪色地介紹著富麗堂皇的內景及羅浮宮內收藏的大量經典名作，學生們看得“嘖嘖”驚嘆。整節課下來，學生除了發出贊嘆聲，幾乎用不著思考。這樣的欣賞方式，雖然學生一飽了眼福，卻只是做了一回“忠實的觀眾”。美術課程要求教師在欣賞課教學中尋找多種方法引導學生學會運用美術語言對作品積極評述，發表自己的獨特見解，讓學生在欣賞課堂活躍起來，從而提高審美情趣。筆者結合自己的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、尊重直觀感受，激活欣賞興趣

筆者在講授畢加索的《格爾尼卡》時，讓學生來描述一下對這張作品的感受，學生說：“畫面太亂了，看不懂！”雖然這不是教師想要的答案，但確實是他們的真實感受。學生初次接觸立體主義，要學生表達欣賞感受，他們能描述畫面的直觀感受已相當了得了。教師應充分尊重學生的感受，鼓勵他們敢于表達自己的獨特感受。盡管他們對經典作品的理解還達不到一定的高度，但只要感受到了作者表達的那種悲憤情緒并產生共鳴就達到教學目標了。

二、巧設疑問，掌握欣賞方法

由于美術語言缺乏，學生面對一張美術作品不知合理表達觀感，往往是以“漂亮、好看”等詞語一概而論。這就要求教師需創設一些問題，問題要具體而明確，注重學生的個體差異，讓學生有話可說。設置問題時需提示學生對作品的題材、內容、造型、表現形式等方面去仔細觀察、分析。因學生的個體差異和生活經驗的不同，對同一幅作品會有不同的審美感受和理解。因此，在欣賞教學中，要鼓勵學生大膽發表自己的見解。如欣賞羅中立的《父親》這幅作品時，我把它與方增先的《粒粒皆辛苦》對比賞析。問題一：“當你看到這兩幅作品時，你會想到什么？”有人說，想到自己辛苦勞動的父親；有人說，感受到他們的生活環境很艱苦。問題二：“你是從哪些方面感受到的？”學生爭相回答，“干裂的嘴唇、粗糙的手、劣質的碗、額頭的汗珠、黑黝的皮膚、土黃的背景等”，他們從構圖、色彩、造型、表現手法等不同角度欣賞著、討論著，學生之間相互補充，整個課堂氣氛異常活躍。可見，上好欣賞課，要巧設疑問，注意欣賞角度，找到開啟學生興趣的鑰匙，為學生搭建交流互動的平臺，學生才會積極思考并參與作品的評述，這樣有助于學生想象力和創造性思維能力的提高，讓學生去從中發現美、感受美，進而創造美。

三、引導觀察，培養欣賞習慣

真正的審美對于中學生來說還有一定的難度，提高學生的欣賞能力，就必須在欣賞課教學時讓學生學會觀察，鍛煉學生敏銳的視覺能力。常言道“眼高才會手高”，只有讀懂了，學生進行美術創作時，繪畫語言才能運籌帷幄，表現手法才會更加獨特和自覺。

四、廣泛收集資料，提升藝術修養

經典名作是美術語言最好的載體，它折射出人類的智慧，引人駐足。以《文藝復興三杰》一課為例，如果教師直接展示達·芬奇的《蒙娜麗莎》，學生不可能一眼就能認同這是一幅世界名作，或者教師只是以權威的說法讓學生認同這種微笑的神秘，學生也只能茫然接受。有備而賞，能縮小與審美對象之間的距離。考慮到初三學生從其他學科對文藝復興已有所了解，筆者在講這一課之前，要求學生課外通過網絡或其他學科廣泛收集與主題相關的資料信息，同時拋出幾個問題，如：文藝復興發生在什么時期，這一時期的繪畫有什么特點等等，為學生營造一個主動探究的氛圍。因為要品味蒙娜麗莎的神秘微笑，必須結合作品的創作背景去體會。學生對這些問題也表現出很大的興趣，當講授這一課題時，學生踴躍發言，積極發表自己的觀點，描述《蒙娜麗莎》這幅作品時，有的學生感覺她的微笑是善良的，或羞怯或嫵媚，學生討論異常激烈，甚至有學生要求表演這種捉摸不透的微笑。教師抓住學生的興趣點，引導學生分析作品的色彩、明暗、透視等知識就水到渠成了。任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，缺乏相關的文化情境，就很難真正解讀這些經典之作。只有把作品放在特定的文化情境中才能更好地了解作品的歷史價值和藝術價值。當學生對作品的創作背景有所接觸，在欣賞過程中教師稍作點撥，這樣學生就不難理解這幅作品的經典之處

了。另外在討論的過程中，學生之間分享彼此的感受，讓審美達到一種“潤物細無聲”的功效。

美術欣賞是提高學生藝術修養的重要途徑，在欣賞教學中應該引導學生學會運用美術語言對不同作品進行描述、分析和判斷，獲得審美享受。讓學生掌握基本的欣賞方法，逐漸提高學生多角度的欣賞意識和評述能力，養成良好的欣賞習慣。美術教師在教學活動中需不斷積累經驗，把美術語言通過感悟經典作品巧妙地滲透到教學活動當中去。學生只有掌握了美術的基本語言，積累必要的知識，內生感悟，理解經典之作的真諦，從而形成對美術學習的持久興趣，才會真正愛上美術欣賞課，才能真正提高全民的美術素養。

參考文獻：

[1]肖川.義務教育美術課程標準（2011年版）解讀.湖北教育出版社，2012-02.

[2]李力加.藝術課程的實現.山東美術出版社，2005-01.

（作者單位 浙江省溫嶺市大溪三中）