文質兼美非天成 積累修改出華章

孫成友

聽說讀寫能力的培養和提高是語文教學的目標，是社會發展的需要，是學生未來發展的基礎，而其中寫作水平就是學生語文素質高低的重要體現，是影響學生發展的重要因素。在實際教學過程中，很多時候都會遇到這樣的問題：學生寫作時感到無話可說，即使硬著頭皮寫出的作文也是干干巴巴毫無生氣，作文課成了學生的受難課。針對這些問題，我談一下淺薄的認識。

一、激發興趣，調動學生的積極性

黑格爾曾說過：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”興趣是最好的老師，是點燃學生學習激情的火花，是驅動學生學習的不竭動力。一旦學生“樂學”，潛能被激發出來，就會變“要我學”為“我要學”，寫作教學就能達到一石二鳥的功效。

要賞識學生。詹姆斯認為：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”總是遭受打擊的孩子是沒有自信的，做任何事情都沒有信心，要讓他們樹立自信，讓他們自己看得起自己，積極主動地寫作文，敢于寫真情實感。所以說作文教學的藝術不在于傳授寫作知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的寫作欲望和激情。

合理創造想象的空間。一處風景是一種心靈的映照，創設合適的場景可讓學生很好地品味文中的意境美及富有感情色彩的具體場景或氛圍，讓學生的思維插上想象的翅膀展翅飛翔在美麗的天空，采擷潔白的云朵，呼吸清新的空氣，沐浴溫暖的陽光，增加無窮的力量。讓學生在豐富的想象世界里快樂地學習，快樂地享受，快樂地成長，快樂地寫作。

二、注重積累，開源引活水

在生活中積累。生活是源泉，文章是溪水，生活這個源泉永遠不會枯竭，寫作素材的溪水自然會流個不停。自然界的一山一水，生活中的一人一事，一個人的一顰一笑，舉手投足，內心世界的波瀾，只要用一雙善于發現的眼睛留心觀察，用心品味，你就會發現世界的美，把一切變成寫作的素材。班級里的趣聞樂事，家庭的瑣碎與溫馨，社會的大開大合，世界的風起云涌，一切一切都會在學生心里留下痕跡，產生共鳴。引導學生觀察身邊的事，留意生活。生活是無盡的資源，取之不盡、用之不竭，只要做一個有心人就會隨時隨地有收獲。

積累課本中的材料。教材中的文章是經過時間的檢驗的，是精品，是很好的例子，如果把這個資源利用好，可以很好地調動學生寫作的積極性，提高寫作水平。

三、學“巧婦”妙轉材料

從各種途徑積累來的材料放在那里，就像糧米堆積在倉庫，需要妥善保管，分類整理，才能物盡其用。如何利用好又是一個擺在學生面前的難題，這時老師有責任幫助他們邁過這道坎。“授人以魚不如授人以漁”，方法指導顯得非常重要。

基本的模式是先提取材料細節，使用合適的句式，然后進行概念主題轉換。

讓學生學習議論句式，平常教學中我給學生提供句式和參考話題，進行片段訓練，收到了較好的效果。請看學生的習作片段：

忘不了每天早上廚房里忙碌穿梭的身影，忘不了夕陽下田野里躬耕勞作的背影，忘不了寒風中為我送棉衣而凍得發紫的臉，忘不了臨返校時溫馨的叮嚀。

不用華麗的辭藻來表白，我就知道您對我的愛，已滲透在面前的雞湯濃香里；不用華美的外表來修飾，我就知道您對我的愛，已凝聚于每一滴辛苦的汗水中。媽媽，您的愛，一切盡在不言中。

經過一段時間的練習，學生的寫作積極性高漲，寫作水平也有了很大的提高。

四、字斟句酌用心修改

魯迅說：“文章不是寫出來的，而是改出來的。”《紅樓夢》之所以流芳百世成為經典，我們知道作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”。俄國著名作家列夫·托爾斯泰也曾對修改文章有過精辟的論述：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。”修改作文的過程是激發學生寫作興趣、提高寫作能力的有效途徑，并能使學生在不斷的修改中找到自信，總結方法，最終達到對寫作技能的掌握。具體可通過學生自批，同學互相修改，最后自我修改成型。

1.自我批閱

首先，制訂修改標準，制訂修改細則，讓學生按要求批閱。其次要求使用規范的批閱符號，從細處入手。最后寫出自己的寫作打算和修改心得。

2.小組批閱

自己寫好心得后將作文交給小組，小組成員根據自我評語再次批閱，看自我評價是否客觀，看文章的優點及不足，并寫出小組評價意見。最后由老師總結，反饋寫作及批閱。

3.寫升格作文

每個人根據小組及總體評價意見，結合自己實際進行再寫作，寫升格作文。

雖然提高寫作水平并非朝夕可達到的，但只要指導者的意識到位，落實措施持之以恒，辛勤的耕耘一定會有豐碩的收獲。

（作者單位 山東省沂南第二中學）