信息技術與初中數學課程的整合探討

廖素芳

信息技術的利用推動了初中數學教學的發展，兩者的整合，一方面引起了教學方式的改變，另一方面極大地提高了學生學習數學的積極性與自主研究問題、解決問題的能力。

一、信息技術在數學課程教學中的優點

1.形象直觀地揭示數形關系

在初中數學教學中，包括函數圖象的形成以及圖形的變換等都可以利用信息技術知識進行直觀地演示。使用動畫仿真、過程演示以及內容重放的方式，將抽象的數學內容形象直觀地展示在學生面前，同時可以激發學生學習的積極性以及主動思考的能力。

2.驗證與發現數學規律

計算機具有強大的圖形處理與運算能力。使用“幾何畫板”的測量功能，能夠構造出動態的數學模型或數據圖表。這樣就可以動態地保持給出的幾何關系，不僅學生可以在變化的圖形中發現相應的幾何規律，提高學生的空間認知能力，還能夠幫助學生認識和發現規律，提高學生自主解決問題的能力。

3.引導學生主動思考解決問題

計算機多媒體軟件不再只是一種演示工具，而是能夠幫助學生理解和解決問題的工具。在教學中，使用信息技術不僅能夠豐富和拓展數學活動的內容，還可以引導學生從實驗中提出假設并予以驗證。從數學模型的建立、演示、猜想、驗證中都可以讓學生自主依靠計算機完成。學生在提高了效率的同時還學會了分析問題、解決問題的方法。

二、信息技術在數學課程教學中存在的問題

1.教師缺乏有效的信息技術技能

信息技術與數學教學的整合尚處于研究的階段，還未形成有效和完善的理論模式。大部分教師缺乏相應的理論指導，尤其是缺乏足夠的信息技術知識和時間。教師與學生受信息技術的介入，缺乏足夠的交互式溝通，并且教師過于依賴信息技術使得教學變成演示課程，造成學生學習的主動性下降。

2.重結果輕過程

教師在講授內容時，總是刻意按照自己的思維方式去引導學生思考問題，要求學生立即給出正確的結果。這樣信息技術就不能體現其作為學生認知研究問題工具的作用。且學生不善于利用教師給出的信息技術資源作為學習手段來提高自己的學習效率和積極性。

3.注重表演形式

一些教師僅僅在對外公開課中才使用信息技術教學，常規課時很少使用。一些課上，學生雖然能夠使用信息技術完成一部分的學習任務，但是由于缺乏有效的指導，并沒與達到信息技術對教學的促進的作用。很多教師在教學中僅僅是把信息技術作為一種減少勞動的電子黑板且追求大容量，高密度的灌入式教學，效

果反而適得其反。

三、信息技術與初中數學課程教學有機整合的實例分析

與傳統教學模式相比，信息技術與數學課程教學的最大特點是可以最大限度地促進學生學習方式的轉變。網絡環境下的教學方式也是兩者結合下的相對成熟的產物，其目的就是搭建自主學習的環境，使學生能夠在教師的指導下自主地構建數學知識，被動地學習轉變為主動地探究與應用。下面以“勾股定理的應用”在網絡教學中的教學為例進行分析。

1.課件制作的思想

在數學課堂上最為重要的部分是將實際的問題進行數量化與模型化，以引起學生學習的興趣。課件以網頁的形式在學校局域網或者互聯網上展示，每個頁面可自由地切換或跳轉。頁面上每頁的內容都是按照指示排列的順序進行放置，從產生到應用，由易到難。課件強調師生教與學的交互性，增強了開放性，給學生更多的自主探究問題的空間。

2.教學過程舉例

請學生列舉可以用勾股定理解決的生活案例。此過程可安排學生課前完成，學生可以通過網絡資源查找，分組交流，整理后交給授課教師，教師從上交實例中抽取具有代表性的案例在課堂上進行交流。

四、信息技術與初中數學課程整合的注意事項和措施

1.教師應該始終作為主導對象

信息技術的引入應體現新的教育模式的轉變，但這并不代表內容或者數量上的增加，教學方式的多樣化與綜合性只是一種手段，課堂教學的主體仍然是教師。教師作為知識的講授者，應該是知識發生、發展的傳播者，應主動承擔起引導學生的責任。教師不應將數學課堂變成演示課程，它應是一種知識交互與傳播、師生互動與學習的模式。其中教師作為主體，學生作為客體，信息技術是交互的手段。純粹的信息技術展示不利于課程的進行與師生的互動。

2.多媒體課件應務必做到務實，不求華麗

課件作為一種主流的課堂教學信息技術，它的應用針對大部分相對抽象、難以理解的數學內容。因此，課件的制作應務求內容精簡，畫面簡潔。教師講解內容不能完全依賴課件。應根據數學本身的特點，充分利用信息技術的交互功能如動畫展示，讓學生更直觀地看到抽象模型的形成過程，并形成自己特有的風格。

信息技術與初中數學的有機整合，是數學教學模式轉變的一種新的手段。由于其使用了視聽相互結合以及模擬、推導與驗證循序漸進的方式引導學生學習數學知識，對于學生具有較強的吸引力，目前已經得到了相對廣泛的推廣。但兩者的有機整合還需要進一步的研究與嘗試，不斷的完善才能更好地促進基礎教育長足發展。

參考文獻：

[1]召那蘇圖，黃小英，額爾敦圖.信息技術與初中數學課程整合的實踐[J].兵團教育學院學報，2004.

[2]魏致云.信息技術與初中數學課程的整合[J].素質教育論壇，2012.

（作者單位 廣西壯族自治區賀州市沙田鎮第一初級中學）