淺談鄉(xiāng)村學(xué)校的班風(fēng)建設(shè)工作

蘇碧和

摘 要：班風(fēng)建設(shè)包含學(xué)生的情緒、言論、行動、道德面貌和作風(fēng)等各個方面，是一個班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的共性傾向。只有人人努力、齊心協(xié)力才能形成良好的班風(fēng)，而這個班風(fēng)又是實實在在的，對自己不可缺少和對自己的學(xué)習(xí)生活帶來無窮無盡益處的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校；班風(fēng)建設(shè)；研究

我當(dāng)班主任已經(jīng)有十個年頭了，對我們農(nóng)村的班風(fēng)建設(shè)面臨的問題進行過認真的分析研究，提出了可行的解決方案。我覺得要做好班風(fēng)建設(shè)工作，首先要弄清班風(fēng)建設(shè)中存在的諸多問題。

一、班風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

1.以應(yīng)付考試為主的題海戰(zhàn)術(shù)

三天一小考，五天一大考，考考考，成了老師的法寶，卻成了學(xué)生的枷鎖。在應(yīng)試教育的模式下，不少地方以升學(xué)率來評價一所學(xué)校，以教學(xué)成績來評價一位教師，以學(xué)習(xí)成績來評價一個學(xué)生，實質(zhì)是以智育的狀況作為檢驗學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在智育方面你追我趕，無暇旁顧。

2.一切以排位為重，忽視個性的發(fā)展

在我們當(dāng)?shù)兀?jīng)常都是統(tǒng)一命題，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評價標(biāo)準、統(tǒng)一的管理，學(xué)生較少擁有根據(jù)個人興趣進行選擇的權(quán)利。應(yīng)試教育只注重共性教育，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，因而束縛了不同類型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.沒有一個與時俱進的、科學(xué)的評價模式

在目前的班主任工作評價中，存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重工作態(tài)度和工作量的評價，而忽視對班主任的管理方法和工作效率的評價。第二，過于注重工作結(jié)果的評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往根據(jù)班主任所帶班的學(xué)習(xí)成績、出勤率、衛(wèi)生、紀律狀況來評價班主任。這就造成了班主任將主要精力放在常規(guī)管理上，至于如何在班級管理中使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性、創(chuàng)造精神等則無法提上工作日程。第三，評價指標(biāo)過空或過細。第四，評價方法單一、僵化。評價主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任的工作進行評價。由于缺乏科學(xué)的班主任工作評價體系，導(dǎo)致了班級管理中諸多問題的存在。

4.特別群體學(xué)生對班級的影響

當(dāng)前，由于種種原因，班級特別群體生很多。什么是特別群體生呢？就是被家庭拋棄、遺忘、冷落的學(xué)生，在我們班上不乏有很多父母離異的學(xué)生，不乏有很多父母常年在外打工缺乏親情關(guān)懷的學(xué)生，不乏有很多經(jīng)濟特別困難的學(xué)生。由于這些客觀因素的存在，導(dǎo)致許多學(xué)生性格孤僻、自暴自棄、違反紀律。對這群學(xué)生的管理，是班上的重點，也是難點。部分學(xué)生在班上具有反面號召力，管理得不好，對班風(fēng)建設(shè)有很大的破壞作用。

二、班風(fēng)建設(shè)的辦法

1.要用愛心去感化學(xué)生

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”“服務(wù)育人”的思想，弘揚學(xué)生的主體精神，強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。因此，班主任老師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以學(xué)生為主體的意識，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育、自我發(fā)展的平臺，讓學(xué)生真正成為教育的主體。

2.不能以成績作為衡量人的唯一指標(biāo)

人的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，德、智、體、美、勞等方面都是人發(fā)展目標(biāo)的組成部分。班主任要樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及審美素質(zhì)，都必須給予重視，都要納入班級教育管理之中。

3.要為社會多培養(yǎng)復(fù)合型人才

人才是多類型、多層次的，社會需要的人才也是多方面的。

“三百六十行，行行出狀元”。那些“后進生”“壞孩子”，只要能夠在自己的最佳發(fā)展方向上努力，同樣能成為社會的有用之才。因此，班主任要樹立正確的人才觀，客觀地認識學(xué)生之間的差異，正確對待學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的不同，為每個學(xué)生成長提供良好的環(huán)境和多種渠道，保證學(xué)生個性特長的發(fā)展。

4.要樹立主動發(fā)展的教育觀

自主發(fā)展，培養(yǎng)能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實踐證明，教師指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生自主地決定自己的行動，自主地解決問題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，使他們在德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

三、完善班級制度建設(shè)

1.要有強有力的班規(guī)、班紀

治理一個國家，必須要依法治國；治理一所學(xué)校，必須要依法治校；管理一個班級，則必須要依法治班。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。班風(fēng)建設(shè)，必須要用制度規(guī)范學(xué)生的行為，加強對學(xué)生的教育管理，這些制度必須要細化。比如，在學(xué)習(xí)上，要有益于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，要賞罰分明，不完成作業(yè)該如何處理，書寫馬虎該如何處理，抄襲作業(yè)該如何處理，等等，這些都要說在明處。又比如，在生活上要讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好作風(fēng)。在道德方面，要讓學(xué)生誠實守信、禮貌待人，具有公平正義的正確思想。要求學(xué)生認真貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》。

2.要建立一支精良的班干部隊伍

一個優(yōu)秀的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支素質(zhì)優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、富有活力、能獨立工作的干部隊伍，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選擇一支強有力的班干部隊伍十分重要。要選用學(xué)習(xí)較好、工作能力比較強的學(xué)生組成班委，并給他們交代任務(wù)，大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)

境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話筒。

3.確立班集體的奮斗目標(biāo)

有沒有奮斗目標(biāo)、奮斗目標(biāo)的優(yōu)劣，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。所以，一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個集體奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。

我曾帶過一個基礎(chǔ)較差的班，班內(nèi)的學(xué)生大部分是差生。這些學(xué)生紀律散漫、無心向?qū)W，上課不聽、下課打鬧，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言，并且個別學(xué)生經(jīng)常出入游戲機室，甚至還有逃學(xué)的現(xiàn)象。而那些好一點的學(xué)生也因為沒有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也都散散漫漫，愛理不理的，學(xué)習(xí)提不起勁頭。查找原因，大都是破罐子破摔，沒有奮斗目標(biāo)，對自己缺乏信心。針對此情況，我找學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定第一個目標(biāo)，并鼓勵他們朝著這個目標(biāo)奮發(fā)圖強。經(jīng)過不斷的努力他們不僅達到了這個目標(biāo)，而且畢業(yè)時該班級還被評為“優(yōu)秀班集體”。

參考文獻：

王建光.班主任如何進行良好的班風(fēng)建設(shè)[J].新課程（教師），2012（11）.

（作者單位 四川省西充縣罐埡鄉(xiāng)小學(xué)）