讓“愛(ài)”成為語(yǔ)文課堂的催化劑

王艷麗

摘 要：作為一名工作了十多年的小學(xué)教育者而言，課堂教學(xué)已然成為我生命中必不可少的一部分。從剛開(kāi)始的青澀到現(xiàn)在的成熟，我漸漸地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，那就是一個(gè)字“愛(ài)”。我努力讓學(xué)生在“愛(ài)”的世界里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：真誠(chéng)；智慧；寬容；無(wú)言

新的教育形勢(shì)不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講解教材的內(nèi)容，要求我們教師必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新跨越。所以作為一名工作十多年的教師，我靜下心來(lái)梳理了自己的教學(xué)歷程，我認(rèn)識(shí)到要想推進(jìn)語(yǔ)文課堂效益，就必須打造“愛(ài)”的課堂，讓“愛(ài)”成為語(yǔ)文課堂的催化劑。

一、以真誠(chéng)之“愛(ài)”賞識(shí)學(xué)生

孩子最大的渴望是得到賞識(shí)，小學(xué)生希望得到老師的賞識(shí)，

缺點(diǎn)較多的學(xué)生更想獲得賞識(shí)。老師的賞識(shí)，能使學(xué)生感受到理解和溫馨，并有效地增進(jìn)師生之間的良性交流，從而成功地締造師生友誼。在教學(xué)中我努力挖掘孩子們要求上進(jìn)的可喜苗頭，不失時(shí)機(jī)地給予夸獎(jiǎng)。就拿我班的劉榮來(lái)說(shuō)，他是有名的“慢老大”，做什么事都是慢吞吞的，作業(yè)拖拖拉拉，而且很馬虎，許多老師都拿他沒(méi)有辦法……于是有一次又是做筆記作業(yè)時(shí)，我借機(jī)對(duì)他

說(shuō)：“劉榮，你最近這幾天的字比以前寫(xiě)得認(rèn)真多了，如果你繼續(xù)努力，相信字會(huì)更好。試試看，加油吧！”聽(tīng)了我這話，他好像有些不相信，我就給了他一個(gè)信任的目光，他真的一筆一劃地開(kāi)始寫(xiě)了，好像比之前更認(rèn)真了。那次的筆記作業(yè)我在他的本子上寫(xiě)上大大的“優(yōu)秀”二字，他看了眉開(kāi)眼笑，我也欣慰地笑了。所以我堅(jiān)信以真誠(chéng)之“愛(ài)”賞識(shí)學(xué)生，稱贊其每一次進(jìn)步，點(diǎn)燃其自信之火，給予其進(jìn)步向上之助力，一定會(huì)打造出語(yǔ)文新課堂。

二、以智慧之“愛(ài)”批評(píng)學(xué)生

沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整無(wú)缺的教育，可是被批評(píng)的學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸的情緒而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。為了避開(kāi)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新批評(píng)的方式，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，避免正面沖突，盡可能做到硬話軟說(shuō)、直話曲說(shuō)、明話暗說(shuō)、嚴(yán)話寬說(shuō)，以走進(jìn)孩子的心靈。

在一次語(yǔ)文考試之后，我發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍比男生考得好，于是，我就給孩子們講了我的“夢(mèng)”。就是夢(mèng)見(jiàn)我的老師在課堂上問(wèn)我：“如果有來(lái)生，當(dāng)男生還是女生？”我說(shuō)：“女生。”并解釋說(shuō)，“因?yàn)槟猩c女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)立刻被大家稱為女才子，要是輸了大家也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他贏了肯定沒(méi)有人說(shuō)他是男才子，可是要下輸了，大家又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。”說(shuō)完這個(gè)奇怪的“夢(mèng)”，孩子們都笑出了聲，這時(shí)候我接著說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)咱們班的女生，因?yàn)樗齻兛嫉煤茫^(guò)了男生！這說(shuō)明，女才子特別多，因此，我要為我們班的女生的勝利而驕傲，還為我們班男生的謙虛而驕傲！”哄的一聲，大家又一次快活得笑了。女生們笑是因?yàn)槔蠋熆淞怂齻儯荒猩鷤冃Γ瑒t是因?yàn)槲仪擅畹呐u(píng)。所以我認(rèn)為智慧之“愛(ài)”是實(shí)現(xiàn)批評(píng)的最佳藝術(shù)通道，可以巧妙打造語(yǔ)文新課堂。

三、以寬容之“愛(ài)”改變學(xué)生

花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。班級(jí)中幾十個(gè)孩子性格各異，說(shuō)實(shí)話，老師時(shí)時(shí)刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險(xiǎn)。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯(cuò)誤，可能就火從心頭出，氣往頭上冒，不管三七二十一，先把他們給狠狠地罵一頓或體罰一次再說(shuō)。可過(guò)后，問(wèn)題依然存在，教師的形象也會(huì)大打折扣，教育效果也不好。

我所教的班里有一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，叫王成。他被學(xué)生看做是“害群之馬”，沒(méi)有人歡迎他。有一次，我布置讓學(xué)生兩人一小組練習(xí)對(duì)話，誰(shuí)也不愿跟他一個(gè)組，他無(wú)所事事地坐在那里，不一會(huì)他就耐不住寂寞了，湊到這個(gè)組里說(shuō)兩句，又到那個(gè)組里說(shuō)兩句，惹得同學(xué)開(kāi)始告狀了。我停頓了幾秒鐘，調(diào)整了一下自己就要發(fā)作的脾氣，對(duì)他笑了笑，說(shuō)：“來(lái)，咱倆來(lái)一次對(duì)話，我當(dāng)被采訪的老師，你當(dāng)小記者，OK？”他對(duì)我的反常態(tài)度有些驚訝，頓了頓回答：“OK！”盡管他有一些詞句用得不準(zhǔn)，但他很認(rèn)真，我也很耐心地教他，并讓他在同學(xué)們面前展示了一下，露了一次臉，我說(shuō)：“王成，你這次表現(xiàn)很好，我為你高興。來(lái)，同學(xué)們，為王成的進(jìn)步鼓掌！”掌聲讓同學(xué)們忘記了他剛才的搗亂，微笑給了他力量，老師和同學(xué)的寬容也使他有了信心。自那以后，他上課能認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。所以我覺(jué)得教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生自我完善的一種動(dòng)力。

四、以無(wú)言之“愛(ài)”成就學(xué)生

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)學(xué)生。課堂上的我不斷嘗試著無(wú)言之“愛(ài)”的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個(gè)小小的手勢(shì)、一個(gè)肯定的眼神。在愛(ài)的潛移默化下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在悄悄發(fā)生著變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的好氣象。

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，就讓我們滿懷愛(ài)心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開(kāi)。

教育教學(xué)道路是漫長(zhǎng)的，我將不斷用我的真誠(chéng)、智慧、寬容、無(wú)言去“愛(ài)”每一個(gè)孩子，催生語(yǔ)文教學(xué)的全新課堂。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)白馬湖中心小學(xué)）