讓“愛”成為語文課堂的催化劑

王艷麗

摘 要：作為一名工作了十多年的小學教育者而言，課堂教學已然成為我生命中必不可少的一部分。從剛開始的青澀到現在的成熟，我漸漸地領悟了語文教學的真諦，那就是一個字“愛”。我努力讓學生在“愛”的世界里學習和成長。

關鍵詞：真誠；智慧；寬容；無言

新的教育形勢不允許我們在課堂上重復講解教材的內容，要求我們教師必須具有先進的教育觀念，才能適應新發展，實現新跨越。所以作為一名工作十多年的教師，我靜下心來梳理了自己的教學歷程，我認識到要想推進語文課堂效益，就必須打造“愛”的課堂，讓“愛”成為語文課堂的催化劑。

一、以真誠之“愛”賞識學生

孩子最大的渴望是得到賞識，小學生希望得到老師的賞識，

缺點較多的學生更想獲得賞識。老師的賞識，能使學生感受到理解和溫馨，并有效地增進師生之間的良性交流，從而成功地締造師生友誼。在教學中我努力挖掘孩子們要求上進的可喜苗頭，不失時機地給予夸獎。就拿我班的劉榮來說，他是有名的“慢老大”，做什么事都是慢吞吞的，作業拖拖拉拉，而且很馬虎，許多老師都拿他沒有辦法……于是有一次又是做筆記作業時，我借機對他

說：“劉榮，你最近這幾天的字比以前寫得認真多了，如果你繼續努力，相信字會更好。試試看，加油吧！”聽了我這話，他好像有些不相信，我就給了他一個信任的目光，他真的一筆一劃地開始寫了，好像比之前更認真了。那次的筆記作業我在他的本子上寫上大大的“優秀”二字，他看了眉開眼笑，我也欣慰地笑了。所以我堅信以真誠之“愛”賞識學生，稱贊其每一次進步，點燃其自信之火，給予其進步向上之助力，一定會打造出語文新課堂。

二、以智慧之“愛”批評學生

沒有批評的教育不是完整無缺的教育，可是被批評的學生往往會對老師產生抵觸的情緒而產生負面效應。為了避開這一點，我在教學中嘗試創新批評的方式，找準最佳切入點，避免正面沖突，盡可能做到硬話軟說、直話曲說、明話暗說、嚴話寬說，以走進孩子的心靈。

在一次語文考試之后，我發現班上的女生普遍比男生考得好，于是，我就給孩子們講了我的“夢”。就是夢見我的老師在課堂上問我：“如果有來生，當男生還是女生？”我說：“女生。”并解釋說，“因為男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大家稱為女才子，要是輸了大家也不會責怪她；可男生就慘了，要是他贏了肯定沒有人說他是男才子，可是要下輸了，大家又立刻說他是個大草包。”說完這個奇怪的“夢”，孩子們都笑出了聲，這時候我接著說：“今天我要表揚咱們班的女生，因為她們考得好，超過了男生！這說明，女才子特別多，因此，我要為我們班的女生的勝利而驕傲，還為我們班男生的謙虛而驕傲！”哄的一聲，大家又一次快活得笑了。女生們笑是因為老師夸了她們；男生們笑，則是因為我巧妙的批評。所以我認為智慧之“愛”是實現批評的最佳藝術通道，可以巧妙打造語文新課堂。

三、以寬容之“愛”改變學生

花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。班級中幾十個孩子性格各異，說實話，老師時時刻刻都有被學生推到憤怒邊緣的危險。一發現學生犯了這樣那樣的錯誤，可能就火從心頭出，氣往頭上冒，不管三七二十一，先把他們給狠狠地罵一頓或體罰一次再說。可過后，問題依然存在，教師的形象也會大打折扣，教育效果也不好。

我所教的班里有一個很調皮的學生，叫王成。他被學生看做是“害群之馬”，沒有人歡迎他。有一次，我布置讓學生兩人一小組練習對話，誰也不愿跟他一個組，他無所事事地坐在那里，不一會他就耐不住寂寞了，湊到這個組里說兩句，又到那個組里說兩句，惹得同學開始告狀了。我停頓了幾秒鐘，調整了一下自己就要發作的脾氣，對他笑了笑，說：“來，咱倆來一次對話，我當被采訪的老師，你當小記者，OK？”他對我的反常態度有些驚訝，頓了頓回答：“OK！”盡管他有一些詞句用得不準，但他很認真，我也很耐心地教他，并讓他在同學們面前展示了一下，露了一次臉，我說：“王成，你這次表現很好，我為你高興。來，同學們，為王成的進步鼓掌！”掌聲讓同學們忘記了他剛才的搗亂，微笑給了他力量，老師和同學的寬容也使他有了信心。自那以后，他上課能認真聽講了，作業也能按時完成了。所以我覺得教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生自我完善的一種動力。

四、以無言之“愛”成就學生

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。課堂上的我不斷嘗試著無言之“愛”的教育。在語文教學中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個小小的手勢、一個肯定的眼神。在愛的潛移默化下，我驚喜地發現我們班的孩子在悄悄發生著變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛、互幫互助的好氣象。

“春風化雨，潤物無聲”，就讓我們滿懷愛心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開。

教育教學道路是漫長的，我將不斷用我的真誠、智慧、寬容、無言去“愛”每一個孩子，催生語文教學的全新課堂。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區白馬湖中心小學）