以童話故事為載體，培養(yǎng)學生的習作興趣

熊廷兵

摘 要：《義務教育語文課標程標準》在作文教學中明確指出：“降低學生習作起始階段的難度，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”

關鍵詞：童話；引導學生；故事性；想象

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

一、低年級的聽說訓練

1.聆聽童話，口頭仿練

兒童年齡越小，心靈越純潔，想象越天真，往往把自己看成是無所不能、唯我獨行的仙人，總是幻想著遨游太空和星星去對話、入龍宮同哪吒去鬧海……

2.素材廣泛，形式多變

孩子口述童話時，可以分類進行，或說說動物間、或植物間、或動植物間、或動植物與人類間的故事，也可以說說物品間、宇宙間及其與人類間的故事，或說說未來的交通工具、太空的學校、20年后的自己……如：文具盒里的故事、太陽公公要結婚、地球的哭訴、紅黃綠燈搶功勞、動物選美、新龜兔賽跑、月亮姐姐的悄悄話、鮮花的微笑……要盡力鼓勵孩子選擇自己最喜歡的事物來述說，培養(yǎng)他們想說、敢說、會說、創(chuàng)造性說的習慣，既可以獨自一人說，也可以同桌互說，也可以小組合作說，還可以集體合作、一人一段接力說，讓每個孩子都有口述的

機會。

3.善用擬人，力爭生動

列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的，如果你給兒童講童話時，其中的小鳥、小貓不會說人話，那么孩子不會對他發(fā)生興趣。”把自己生活中的一切情感因素注入身邊無生命的事物中去，使其完全人格化

4.說寫結合，鼓勵成文

低年級孩子因受邏輯思維能力和文字表達能力的限制，將創(chuàng)編的童話故事以書面文字表達出來實在有些困難，對善于書面表達的孩子要大力表揚，并擇優(yōu)潤色投稿，讓他享受到習作成功的快樂，激發(fā)其他孩子的習作熱情。

二、中高年級的寫作訓練

1.借用課文藍本續(xù)編童話

教材中有很多故事性極強的童話文章，學習課文之后，指導學生結合自己的新見解續(xù)寫故事，或結合生活現(xiàn)象，擴寫、改寫、仿寫，這既利于閱讀文本，又易于寫作，對提高習作興趣、降低習作難度大有幫助。如：續(xù)寫《龜兔賽跑》《賣火柴的小女孩》《狼和小羊》等。

2.借用動植物生長規(guī)律或生活習性創(chuàng)編童話

孩子對小動物和花草等總有著特殊的感情，往往把自己的喜怒哀樂傾注在動植物身上，常常會與動植物交流感情，或與小狗小貓、花草樹木對話，自編、自導、自演物與人之間心靈對話故事，從而導出知識型童話來。

3.借用實物道具創(chuàng)編童話

豐富的想象是寫好童話的靈魂，沒有想象就沒有童話。而孩子的想象往往要以具體、直觀、形象的實物為依托，如：把彎月當小船、把板凳當馬騎、把木塊當車開、把圓物當?shù)厍颉眠@些生活中的常見實物，指導孩子仔細觀察其形狀、構造、色彩、功能等，展開大膽想象，確立一個主題，創(chuàng)遍童話故事。

4.借用科技知識創(chuàng)編童話

隨著孩子年級的逐步提升，科技知識越來越豐富，發(fā)明創(chuàng)造的科技意識越來越強烈，抓住這一有利時機，鼓勵孩子放飛想象，設計未來的交通工具的大會戰(zhàn)、綠色食品的大比美、太空之間的大爭奪……

5.借用連環(huán)畫創(chuàng)編童話

出示幾幅靜止的連環(huán)畫面，指導孩子弄清楚畫面內容和表現(xiàn)主題展開想象，把畫面內容還原成具有豐富語言、動作、心理活動的動態(tài)場景，寫出合情合理的故事來。

6.借用指定詞語創(chuàng)編童話

給出有關聯(lián)的詞語，啟發(fā)孩子的逆向思維或順向思維，通過聯(lián)想和想象，看看這些詞語間會發(fā)生一個什么故事，創(chuàng)編出生動有趣而更具現(xiàn)實意義的童話來。

7.借用社會想象創(chuàng)編童話

如：把現(xiàn)實生活中的心靈美與外表美擬物成《驕傲的公雞》；把脫離群體基礎、自認為身價不菲的人擬物成《鋼筋與水泥》；把行賄與受賄、買官與賣官的人擬物成《披著羊皮的狼》；把團結一心、互相依存的人擬物成《風與風鈴》等。

（作者單位 四川省廣安市岳池縣茍角鎮(zhèn)安東小學校）