口腔解剖生理教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘要】口腔解剖生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是所有臨床課程的基礎(chǔ)，做好口腔生理學(xué)的課堂教學(xué)，是提高口腔課程教學(xué)水平和教學(xué)效果的關(guān)鍵。在口腔解剖生理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法。本文結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口腔解剖生理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法創(chuàng)新

口腔解剖生理學(xué)是一門以研究口腔、頸部、額部等部位的正常生理機(jī)能以及臨床應(yīng)用為主要內(nèi)容的學(xué)科，是口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程。口腔解剖生理學(xué)的特點(diǎn)是理論內(nèi)容復(fù)雜，實(shí)踐技能要求較高。探索出新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是口腔解剖教師的責(zé)任和義務(wù)。

1 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)教學(xué)興趣

1.1直觀教學(xué)方法

我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課和理論課教學(xué)，多媒體技術(shù)通過圖文并茂的動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，將枯燥的理論知識(shí)以聲音和圖像形式展現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)的傳遞、接受、記憶變得簡(jiǎn)單化，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)大綱選取合適的視聽教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)圖片，制作成多媒體課件。通過三維動(dòng)畫的方式，展現(xiàn)各個(gè)部位的解剖層次和形態(tài)結(jié)構(gòu)等關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)髓腔形態(tài)時(shí)，利用多媒體演示模擬動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的變化關(guān)系，將教學(xué)中的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S。另外可以為每名學(xué)生配備口腔常規(guī)檢查器械，兩人一組，互相觀察活體的口腔、牙齒，使學(xué)生對(duì)口腔內(nèi)解剖形態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

1.2討論式教學(xué)方法

為體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出典型問題，使學(xué)生分組進(jìn)行討論，例如在學(xué)習(xí)完牙體解剖形態(tài)和臨床應(yīng)用后，以分組討論的形式，讓學(xué)生通過辨認(rèn)牙體模型和離體牙進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生在辯論中找出不同牙形態(tài)間區(qū)別。最后由教師做歸納總結(jié)。學(xué)生通過觀察模型，對(duì)牙的形態(tài)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，使枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容變的真實(shí)易懂，提高了學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。

2 巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2.1提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在口腔解剖生理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)，可促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生溝通能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。具體方法：教師選取教材中淺顯易懂內(nèi)容，讓學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行講解和歸納。例如在牙體解剖章節(jié)中的牙組成、上下額形態(tài)比較，口腔額面解剖中脈管和肌等內(nèi)容都可以進(jìn)行嘗試。小組討論結(jié)束后，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充完善，理順教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

教師在日常教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生表現(xiàn)力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)付壓力能力等多方面的能力。例如可以在理論學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展畫出下顎骨內(nèi)外側(cè)形態(tài)結(jié)構(gòu)板圖競(jìng)賽、利用探針在標(biāo)本上演示翼腭窩6大連通關(guān)系等等。用這些需要學(xué)生綜合分析的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。剛開始時(shí)，可能有部分同學(xué)會(huì)緊張，在語言的組織上不完整。經(jīng)多次訓(xùn)練后，多數(shù)同學(xué)都能大膽的進(jìn)行演示，并且語言流利，部分靦腆的學(xué)生可以主動(dòng)表現(xiàn)了。

3 注重技能訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

3.1明確牙體雕刻技能的實(shí)際意義

由于口腔解剖生理學(xué)是學(xué)生接觸的第一門基礎(chǔ)課，對(duì)雕牙技能認(rèn)識(shí)不足，練習(xí)時(shí)間少，學(xué)生普遍存在抵觸情緒。因此教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)牙體雕刻技能，不僅可以鞏固牙齒解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)，還能為以后口腔臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另外教師要對(duì)學(xué)生每次的雕牙結(jié)果進(jìn)行評(píng)比打分，并將雕牙成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)期末的考試結(jié)果中。

3.2突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是十分有限的，所以要對(duì)重點(diǎn)牙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為保證練習(xí)效果，課前學(xué)生需要完成對(duì)牙體解剖形態(tài)的辨認(rèn)、測(cè)量以及牙體描繪。通過繪制牙體解剖平面圖，可以加深學(xué)生對(duì)牙體解剖結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)；并將學(xué)生描繪好的牙體平面圖給教師檢查，嚴(yán)格把握牙體描繪這一關(guān)。牙體雕刻時(shí)，除了通過多媒體播放雕刻過程外，教師需要將學(xué)生分為4～5組分別進(jìn)行課堂示范。為節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以使用蠟塊在講解同時(shí)雕出牙體形態(tài)，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出雕刻步驟及注意事項(xiàng)，尤其要強(qiáng)調(diào)刀具的支點(diǎn)定位、握持、指關(guān)節(jié)力度運(yùn)用；然后讓學(xué)生親自實(shí)踐，在學(xué)生雕牙時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)和技巧共同進(jìn)步。經(jīng)過技能訓(xùn)練后，每完成一次雕刻，學(xué)生都可以看見自己雕刻的工藝品，雕牙技能在不斷提高的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。

4 結(jié)束語

綜上所述，口腔解剖生理學(xué)是一門發(fā)展中學(xué)科，教學(xué)特點(diǎn)為內(nèi)容多、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)多、名詞多，這給教學(xué)活動(dòng)帶來一定困難，但是只要抓住學(xué)科要點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探索出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化、受學(xué)生喜愛、靈活多樣的教學(xué)新模式，一定能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。