大學(xué)生逃課現(xiàn)象淺析

肖美花　張福壽

【摘要】大學(xué)生逃課是高校中普遍存在的一種現(xiàn)象，本文就大學(xué)生逃課的調(diào)查結(jié)果，分別從學(xué)生、學(xué)校、教師各方面。闡明了大學(xué)生逃課的原因，并提出了解決逃課的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；逃課；原因；對策

伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學(xué)子，有機(jī)會步入大學(xué)校園，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。但是，有不少大學(xué)生在各種原因下出現(xiàn)逃課（指無正當(dāng)理由不上課的情況）現(xiàn)象。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是在校大學(xué)生獲得知識的重要途徑，逃課在大學(xué)生中普遍存在，嚴(yán)重影響著教學(xué)工作的開展和大學(xué)生專業(yè)知識和素質(zhì)能力的提高。頻繁逃課不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，今后進(jìn)入社會發(fā)展也會有困難。因此，加強(qiáng)對高校大學(xué)生逃課的管理，已成為高校教學(xué)管理和學(xué)校管理不可忽視的重要問題。

一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因分析

（一）學(xué)生自身原因

（1）生源素質(zhì)下降

近幾年，隨著高校擴(kuò)招，入校門檻降低，致使生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績有所下降，一些在高中時屬于中下等生也能進(jìn)入了高校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)不太自覺，缺乏自主學(xué)習(xí)，自由散漫的思想很容易使他們選擇逃課。

（2）對所學(xué)知識不感興趣

受就業(yè)形勢的影響，好多大學(xué)生在選報(bào)專業(yè)和志愿的時候，是“學(xué)生管考分，父母管志愿”，相當(dāng)一部分家長朋友過多的考慮了是否好就業(yè)？就業(yè)前景如何？而忽視了學(xué)生本人的興趣、特長以及喜歡的專業(yè)。也有不少學(xué)生在填報(bào)志愿時帶有很大的盲目性，在到校之后才真正了解所學(xué)專業(yè)，此時有一部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己，或?qū)ζ鋵I(yè)不感興趣，這樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，于是產(chǎn)生了反感或抵觸情緒，置身于一種不積極主動學(xué)習(xí)或厭惡的情緒中，逃課也就自然而然。

（二）學(xué)校因素

（1）學(xué)生逃課與學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)校的管理有關(guān)

目前高等院校的部分課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢發(fā)展的需要，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。另外，使用教材的陳舊、內(nèi)容不合理、教學(xué)方法不改進(jìn)采用滿堂灌的教學(xué)，死記硬背的考試方式，使學(xué)生感到大學(xué)學(xué)習(xí)就是他們的“后中學(xué)時代”。正是這些原因，使學(xué)生充滿了厭學(xué)情緒，因此選擇逃課，以逃避枯燥乏味的理論教學(xué)。

（2）教學(xué)管理和學(xué)生管理的不協(xié)調(diào)也是造成學(xué)生逃課的一個因素

一個學(xué)校抓教學(xué)管理的工作人員，只安排教師上課，教師在課堂上只傳授知識，對學(xué)生的其他方面不管不問。而負(fù)責(zé)學(xué)生管理的則想學(xué)生多從事社團(tuán)活動不顧上課。很多學(xué)生愿意從事社團(tuán)活動或系里安排的工作，因?yàn)檫@樣在年終評優(yōu)、評先或是獎、助學(xué)金都會優(yōu)先考慮的。遇到元旦國慶等節(jié)日，有的系里面直接停幾次課進(jìn)行排練節(jié)目，這種做法無疑讓學(xué)生們認(rèn)為不上課很正常。教學(xué)管理和學(xué)生管理的不協(xié)調(diào)不合作給了部分學(xué)生逃課的機(jī)會。

（三）教師因素

最近幾年學(xué)校學(xué)生規(guī)模成倍增長，導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，管理落后，由于學(xué)生教師比例過高，一部分高校課程授課的班級規(guī)模越來越大，教學(xué)效果呈下降趨勢，工作量過大，教師無暇接觸和指導(dǎo)學(xué)生，沒時間自我“充電”導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降。部分年輕教師不具備扎實(shí)的專業(yè)知識，廣博的基礎(chǔ)知識，上課就是照本宣科，講課內(nèi)容僅限于書本，學(xué)生聽著“沒意思”感覺就是自己看了一遍書，不懂的地方還是不懂。一些老教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平停留在八、九十年代受教育的水平上，傳統(tǒng)的教育模式陰影依舊籠罩在教師們的身上，上課循規(guī)蹈矩，知識豐富卻缺乏靈活性、趣味性，與學(xué)生互動較少，使學(xué)生感覺課堂氣氛沉悶。

二、大學(xué)生逃課對策分析

（一）加強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生初入校門面臨的是一個完全不同于高中生活的新環(huán)境，由于找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力差，自制力不強(qiáng)容易出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。因此，輔導(dǎo)員和教師應(yīng)對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，最大限度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。針對貧困學(xué)生要幫助其解決心理壓力，克服生活上的困難，處理好學(xué)習(xí)和兼職之間的關(guān)系。正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀，制定正確的就業(yè)期望，合理定位就業(yè)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理

（1）落實(shí)管理制度，把好考勤關(guān)

高校對于學(xué)生逃課都有相應(yīng)的處分條例，然而，在真正的管理中，有關(guān)制度卻無法落實(shí)。有些教師上課不考勤，也有的教師對于經(jīng)常缺課的學(xué)生不管不問，學(xué)生只要在考前突擊一下，考試就能過關(guān)。這樣更縱容了學(xué)生逃課。

（2）合理安排課程

大學(xué)生逃課現(xiàn)象，在一定程度上反映出高校應(yīng)對學(xué)生需求和市場需求的滯后，在市場為主題的今天，大學(xué)生的自主意識不斷增強(qiáng)，個性及價(jià)值目標(biāo)多元化，他們期望學(xué)校提供能適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿課程，實(shí)用性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。增加選修課比例，在選修之前最好能安排學(xué)生試聽，這樣可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，自己認(rèn)可的教師，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

（三）提高教師的教學(xué)水平

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)力量，擔(dān)負(fù)著“教書育人”的重要責(zé)任，教師首先要具備較高的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，以良好的品質(zhì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。其次，教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，要及時更新教育理念，實(shí)施主體教育，目前教育體制“以教師為中心”的教學(xué)模式，應(yīng)改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，教師引導(dǎo)”的模式，讓學(xué)生積極參與，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開放性的人才。教師本人要不斷的“自我充電”掌握專業(yè)課程的發(fā)展動態(tài)和前沿理論。再次，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用教師啟發(fā)、提問、學(xué)生討論的方式教師根據(jù)所授內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生思考、回答，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，這樣增加了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會，教師也可以由此了解學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握的程度；最后，教師要把好考試關(guān)，教師在考試試卷的題目上既要考察學(xué)生對知識的積累又要考察對概念的思考和理解，這樣可以更有效的控制學(xué)生逃課。大學(xué)生逃課從表面上看是一個學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而深入研究后則是學(xué)生、學(xué)校、教師等多方面綜合的結(jié)果。學(xué)校要注意學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)的方式，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的考核，考勤制度，努力提高教師的授課水平，提高教學(xué)質(zhì)量，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。提高學(xué)生的自我管理，自我約束能力，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。