陽光體育視角下普通高校棒壘球運動發展模式

郭雪奇

[摘要]棒壘球運動為了自身的發展在不斷調整、變革、創新項目特點；國家教育行政部門正在自上而下開展陽光體育；而普通高校正好處于體育教學改革的關鍵時期；以上三種因素的因緣際會，正好促成各種新興運動項目的大力發展。本文運用文獻資料法，調查研究法和邏輯分析等方法，結合東華大學近幾年的棒壘球運動課內外一體化的開展情況，歸納出陽光體育視角下棒壘球運動開展模式，并提出改進意見。

[關鍵詞]陽光體育視角；棒壘球運動；課內外一體化；新興運動；模式

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“…我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求能夠，教育觀念相對落后，內容方法比較落后……”，同時指出，“戰略目標……構建體系完備的終身教育，……促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用?！睘榇酥醒氤雠_了《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，同時《教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》提出陽光體育大聯賽的理念，形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風氣，對于進行中的高校體育教學改革起到巨大的推動作用，各種各樣的新興運動項目進入到大學的體育教學課序列。本文以東華大學近幾年在陽光體育背景下棒壘球專項課課內外一體化的發展、實踐經驗，并結合棒壘球運動的發展趨勢進行研究，旨在為高校體育教學改革探索一條道路，以此進一步尋求體育教學訓練模式的變革。

二、國內棒壘球運動的發展趨勢與狀況

（一）棒壘球運動的發展趨勢

棒壘球運動已經有一百多年的歷史了，最輝煌的時候也曾經進入過奧運會。作為一項深受人們喜愛的運動項目，它在發展過程中不斷地創新、修正，從最早的只有棒球（Baseball），到產生壘球（Softball），然后再出現適應人們休閑運動意識的慢投壘球（Slow Pitch Softball）、樂樂棒球（Teeball或者Happyball），它的所有變化都是為了項目自身的發展，為了適應人們的需求變化?，F在非常流行的慢投壘球和樂樂棒球就是在繼承了快速棒（壘）球的需要團隊合作、斗智斗勇的項目特色基礎上，簡化了復雜的規則，降低了擊球難度，形成了簡單易學，不靠身體對抗，而更多體現了高智慧和戰術配合，男女老少可以同場競技，以鍛煉身體、休閑娛樂為主要功能等鮮明特點，從而契合了快節奏的現代人的慢生活的要求，成為一項快速發展的運動項目。

（二）棒壘球運動在我國普通高校的發展

雖然棒壘球運動產生不久即傳入我國，但由于受政治、經濟、文化傳統以及項目特點等諸多因素的制約，其普及范圍還不是很廣，整體技術水平較低，知曉率也不高，直至在上世紀80年代以來，棒壘球運動慢慢從省市的專業運動隊擴展到普通高校中。棒壘球真正進入國內的高等院校還是二十世紀九十年代中后期，在信息社會的高度融合與發展的大環境下，普通高校的學生們通過各種渠道觀看高水平棒壘球比賽、視頻以及精彩的動漫等等，慢慢產生了對棒壘球運動的興趣；加上中外文化交流日益增多，留學生的交流以及美國職業棒球聯盟（MLB）出于文化推廣的目的，棒壘球運動首先在我國經濟發達地區的普通高校逐漸開展起來。棒壘球運動獨有的趣味性、游戲性、競爭性和高智商性等特點，使棒壘球運動成為非常適宜在我國高校得到廣泛的推廣和發展。在國家體育總局的指導下，2003年中國大學生體育協會棒壘球分會成立，使得這項運動正式由自發、松散的緩慢發展階段轉向有組織、有領導的快速發展階段，我國普通高校棒壘球運動的水平也隨之提高。到目前為止，全國已有70多所高校加入了大學生棒壘球協會，一年一度的全國大學生棒球（壘球）聯賽成為普通高校大學生棒壘球愛好者的嘉年華。

三、目前國內普通高校棒壘球運動開展方式及影響因素

（一）國內普通高校棒壘球運動開展方式

由于我國幅員遼闊，各地存有文化差異，經濟發展水平也不均衡，由此造成我國普通高校棒壘球的發展也很不均衡，目前主要有以下幾種開展方式：

1.省隊校辦型

以南京工業大學、華東政法大學等學校為代表，他們與當地體育局合作，把江蘇省壘球隊和上海棒球隊整隊“搬入”學校，主要經費由省、市體育局提供，球隊管理由學校出面，運動隊可以代表學校參加國際國內大學生比賽和代表各省市參加職業隊比賽。學校會修建專業的棒壘球場地，或者也會開設棒壘球課程。這種以點帶面的模式并不是很有前途，它的優點是可以很快提升學校的棒壘球水平，提高學校的知名度；缺點是從校園文化建設的角度不一定會提高棒壘球在校園里的影響力和普及率，陽光體育大背景下的操作性也不高。

2.學校招收高水平運動員成立校隊

以上海外國語大學等學校為代表，學校會招收一些高水平的少體校運動員（一級或者二級運動員）組成校隊，代表學校參加大學生比賽。學校有可能建設專業的球場，也會開設棒壘球課程，但是球隊的地位比較尷尬，比專業隊水平低，又打不了普通大學生的比賽，但是對校園體育文化建設有一定的推動作用。這種模式是以前普通高校各個項目運動隊參與省、市大學生比賽的標準模式，已經不符合目前陽光大聯賽的規定。

3.以學校為主導的全員普及型

以桂林旅游?？茖W校等學校為代表，該校將棒壘球項目作為整個學校校園文化的基礎，校園體育文化建設就是以棒壘球文化為底蘊而開展的，他們學校建有多個棒壘球場地，同時輸送大批教師參加棒壘球技術培訓，大量開設壘球課程，將壘球課設置成為必修課，然后從中選拔隊員成立校棒（壘）球隊。該校棒（壘）球隊在參加全國大學生棒（壘）球聯賽中多次取得優異的成績。但是這種以學校為主體，需要大量投入的大規?！叭窠员钡哪Ｊ讲⒉皇撬袑W校都可以克隆的。

4.學生社團為主要組織形式

這是目前國內大多數普通高校棒壘球運動的主要發展模式，有的學校會有棒壘球師資并開設棒壘球課程，也有可能沒有開課，但是棒壘球運動通過各種渠道已經進入了大學校園，而且以各種各樣的方式頑強地生存著。球隊教練有的是體育老師，也有的是外國留學生，或者是居留在大陸的臺灣人，還有一些球隊是畢業的老隊員在支撐著。這種模式由于受到各種各樣因素的影響，在發展過程中會有很大的變數。

（二）普通高校開展棒壘球運動的影響因素

制約普通高校棒壘球運動的發展有以下幾個關鍵因素，包括師資、安全、場地裝備和理念等等，都應該合理的予以解決。

1.師資力量的問題

專業教師是影響我國高校棒壘球發展的關鍵因素。因為教師可以說是學校和學生之間進行溝通交流的關鍵人物，而棒壘球教師的專業水平和責任感，更是從根本上決定了高校棒壘球的發展深度問題。凡是棒壘球運動發展出色的普通高校，至少有一名甚至于幾名棒壘球項目的專業教師扮演著教練和指導老師的雙重角色。留學生、退役老隊員或者臺灣人做為教練會因為各種的原因，造成或者流動性比較大，或者與學生交流不夠深入，從而使得學校棒壘球的發展變數太大，無法達一定的深度，往往容易半途而廢。

2.安全問題

在國內很多棒壘球初學者由于條件限制，經常最先接觸的就是危險系數相對最高的硬式棒球（或壘球），加之他們對棒壘球運動了解不多，安全意識淡薄，技術動作不熟練，或者教練的教學水平不高，以及運動能力參差不齊等諸多因素，容易造成意外受傷。這些意外傷害的發生，很容易在學校領導或者家長、學生的意識中，造成棒壘球運動很具有危險性的不良印象，有許多實例證明，意外傷害事件往往會對棒壘球運動的發展造成嚴重的打擊。

3.場地裝備問題

棒壘球運動所需要的器材裝備相對比較昂貴，而且很多器材裝備屬于消耗性的，經過一段時間的使用，就需要重新采購部分器材；同時一般學校里沒有專門的棒壘球運動場地，往往需要與足球、田徑等項目爭奪場地，這樣又不能達到棒壘球項目的安全要求。由于受到場地需求和裝備、資金等客觀條件的制約，棒壘球運動在普通高校的發展之路充滿艱辛。

4.觀念的差異

同時需要指出的是，由于文化的差異也會造成觀念的不同。當前我國社會整體對棒壘球運動的了解程度十分有限，即便是在許多體育教師對棒壘球運動也缺乏一個正確而直觀的認識。而棒壘球運動本身推廣力度的不足加上安全問題所造成的負面因素等等，就會產生對棒壘球運動的曲解或者誤讀，從而形成影響該運動發展的阻力。如何讓人們擺脫這種錯誤的觀念，通過進行溝通，消除不好的影響，也成為擺在很多棒壘球教師（教練）面前的現實問題。

四、棒壘球運動校內外一體化發展模式

東華大學于1998年首次選派教師參加上海市高校的棒球教練員培訓班，并且成立了校棒球隊；2002年恰逢學校采用教學俱樂部的方法進行體育教學改革，由此開始設立棒球課。東華大學十余年的棒壘球發展經歷包括：成立棒球隊——開設棒球課——開設壘球課——開設慢投壘球課的過程，在此期間成立學校棒壘球社團，棒球隊隊員主要從社團同學中選拔，同時也會從選修棒壘球課程的同學中選拔。目前東華大學棒球隊的水平位于上海市高校的前列。

經過多年的實踐，筆者認為較合理的棒壘球課內外一體化的模式如下圖：

1.首先要選派教師參加專業技術培訓，并在此基礎上開設棒壘球專項課；

2.指導學生成立棒壘球社團，最初需要教師或者外聘教練在技術訓練方面進行傾力指導；社團運作以經理（學生）為主，老師指導為輔；

3.從社團或者上專項課的學生中選拔技術好并且對棒壘球有濃厚興趣的同學組織成立校隊，該階段技術上面還是以專業教練指導訓練為主，教練需要花費大量的時間和精力；球隊管理由經理為主，全體隊員參與制定球隊的規章制度；

4.挑選技術好且表達能力強的隊員到專項課上做為助教協助教學，另選技術頂尖的隊員或者退役隊員協助社團活動和帶領球隊訓練。該階段以助教帶隊為主，教師指導為輔；通過新老隊員互幫互學，不僅提高了技術水平，而且增強了團隊凝聚力。

5.教練員（專項老師）通過教學與訓練中發現自己專項技術的差距，繼續參加技術培訓，回爐深造，專業技術得到進一步提高，然后用于教學與訓練之中。

這種模式優點是比較適用于新興運動項目，因為這些項目比較新穎、時尚，很容易吸引大學生；同時這些項目由于在國內傳播時間不久，老師大部分都是其他項目轉行的，對新項目不是很懂，許多訓練方法與手段都是一邊學習一邊探索；對該項目的認識也是一點一點的逐漸提高，這種課內外一體化模式的優點正好可以彌補以上這些不足，使老師與學生同時得到提高；而且參加陽光體育聯賽的運動隊有別于高水平運動隊，教練大都是體育老師兼職的，不可能有大量的時間花費在訓練上面，利用學生助教也可以彌補訓練時間上的矛盾。

2009年筆者將該模式開始用在另一項新興運動項目（旱地冰球）上進行驗證實驗。目前旱地冰球項目在學校的教學、社團及運動隊各方面開展運作得非常好，旱地冰球專項課學生好評如潮，并且校旱地冰球隊連續2年獲得上海高校旱地冰球比賽的第一名。

五、結語

“授人以魚，不如授人以漁”，現在的大學生有著強烈的自我意識和管理能力，而大學老師有著太多的教學、科研壓力，課余時間不可能天天在學校里指導社團、帶隊訓練，在這種時刻就要充分發揮大學生的主觀能動性，激發其責任心，培養其團隊意識。該模式在運行過程中可以看到，被選定做助教的同學能夠認真配合教師上課；在指導社團或者帶隊訓練時會認真準備訓練計劃，上網查詢新技術（或新規則）和訓練方法，教師轉而會將新技術、新方法運用到體育課教學之中；球隊經理會與全體隊員一起討論制定球隊的規章制度，認真記錄每次的訓練情況，然后告知老師；同時教師、經理與助教一起出現的問題進行研究并提出改進意見，提高訓練水平與效果，學生的認真態度不亞于專任教師。該模式既提供給學生的發揮主觀能動性的平臺，又突出了教師的指導作用，符合現在普通高校體育教學改革的發展方向，將會是一種非常有發展前途的課內外一體化模式。

參考文獻

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2、教育部，國家體育總局，共青團中央，關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知

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