運用整體性原理分析地理綜合題

浙江省紹興縣柯橋中學（312030） 張國民

地理環境的整體性是地理學科中最基本的原理。我們知道，地球表面組成自然地理環境的大氣、水、巖石、地貌、生物和土壤等要素，通過大氣循環、水循環、生物循環和地質循環等物質運動和能量交換，彼此間發生著密切的相互聯系和相互作用從而形成了不可分割的一個整體（或系統）。地理環境各要素的相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。其表現主要體現在兩個方面：一是地理環境各要素并不是孤立存在和發展的，而是作為整體的一部分發展變化著，在景觀上，它們總是力求保持協調一致，與環境的總體特征相統一；二是某一要素的變化會引發其他要素甚至整個環境狀態的改變。筆者在對近幾年的高三試題歸類時發現很多試題在命制時其主要的考查點就是落腳在整體性原理上。下面筆者通過對幾個典型試題的分析去探索這類試題的命題特點，并探究相應的教學策略。

一、關于整體性原理為切入點的綜合題的命題特點

1. 地理要素彼此之間相互關系的考查

自然環境整體性的表現在于某一要素力求與整體的環境相一致，在景觀上植被最能反映這一特點。某一植被分布在某一地區，可以認為該植被是對當地自然環境的一種適應，所以我們可以從分析某一地區的自然地理環境特征去推測該種植被的生長習性；反之也可以從植被的生長習性去推測該地區的自然地理環境特征。

例1 （2013嘉興一模36題）古代阿拉伯人把今突尼斯、阿爾及利亞和摩洛哥所在地區統稱為馬格里布地區。圖1為馬格里布地區示意圖，圖2為該地區瓦德市的氣候統計圖，表1為圖1中①、②兩城市各月平均日照時數表（單位：小時）。完成下列問題。

圖1

圖2

表1

瓦德地區種植了大量的椰棗樹，請結合當地自然環境特點，分析椰棗樹的生長習性。

【分析】該題就是典型的要從分析區域的自然地理環境特征入手去分析該地區植被的生長習性的考題。自然地理環境除了植被外，還包括地形、氣候（包括光照、熱量、降水）、水文和土壤，因此只要學生從這些要素著手分析該地區的自然地理特征，答案就不難組織。

【答案】當地總體年均溫較高，說明其耐炎熱（2分）；當地年降水量少（周邊多沙漠），說明其耐干旱（2 分）；當地有大量鹽沼分布，說明其耐鹽堿（2分），同時又喜濕潤 （2分）。

2. 從現在地理環境去推斷古代地理環境的考查

通過分析某一地區現行存在的地理事物去推斷古地理環境這類試題在命題中也經常出現。地理環境的存在在時間上是具有連續性的，我們現在看到的地理環境跟古地理環境的演變有著密切的聯系。例如某一地區現在有大量石灰巖的分布，而石灰巖的形成是古生物遺體的沉積再經過長年的化學演化而形成的，因此可以推斷出該地區的古地理環境特征是地勢較低，生物分布較豐富。

例2 （2013紹興一模37題）近年來，呼倫貝爾和通遼等城市承接了山西、遼寧等地煤炭開采與加工的設備制造項目。圖1為內蒙古部分地區含煤地層分布示意圖，圖2為內蒙古自治區不同經度的植被（包括森林、草原和農作物）覆蓋率的變化，圖3為2009～2013年內蒙古、山西和全國煤炭產量統計。根據圖文材料完成下列問題。

圖1

圖2

圖3

指出圖1中甲地的植被狀況，并推測甲地煤炭資源形成時期的地理環境。（8分）

【分析】從降水量上分析，該地區降水量少于200毫米，所以該地區現在的植被狀況應該是荒漠。但是由于該地區有豐富的煤炭資源，而煤炭資源的形成跟生物（植被）密切相關，是大量植被因沉積被埋藏在地下，經過長時間的物理化學演化而形成的，所以推出該地區古代植被茂密，地勢較低；而植被茂密需要較多的降水，因此可以推斷出古代該地區氣候較濕潤；氣候濕潤再加上地勢較低，可以進一步推出該地區成煤時代湖泊沼澤分布較廣。

【答案】該地降水量小于200毫米，地帶性植被為荒漠（半荒漠、荒漠草原）（2分）；煤炭是地質歷史時期的森林植被經過地質作用演化而成（2分），說明該地地質成煤時期是氣候濕潤（森林）環境（2分）及（湖泊沼澤等）地勢較低的沉積環境（2分）。

3. 某一地理要素變化對其他要素影響過程的考查

從某一要素的變化去推測其他要素的相關變化也是試題命制的一個著手點。如副熱帶高氣壓帶及信風帶控制的大陸中心和大陸西岸，由于常年受到副高下沉氣流及來自內陸的信風控制，因此，氣候極其干燥。由于水分不足，地表徑流少或全無，物理風化強烈，風成作用盛行，形成大片沙漠、礫漠，植被稀疏，動物則因食物不足而相當貧乏。以上各要素之間是一環扣一環，一個要素影響另外的要素。

例3 （浙江聯考36題）閱讀圖文材料，回答下列各題。

材料一 下面兩幅圖（上圖為甲地，下圖為乙地）為世界上兩個區域示意圖。

材料二 甲乙兩地油氣資源豐富，近年來與中國開展廣泛的油氣資源勘探與開發合作，兩地成為中國石油的重要進口地區。

材料三 近年來甲乙兩區域的主要河流因沿途蒸發、滲漏及大量灌溉，導致中下游流量持續減少，影響下游河口的自然生態環境。

分別推測①、②兩河上游徑流量減少對河口海岸（湖岸）地貌的影響，并說明理由。

【分析】河流流量的變化會影響河流的搬運和沉積功能。①為內流河，河流注入到內陸湖泊，湖面大小和湖岸線的進退主要取決于河流的流量變化。當流量減少時，湖泊水位下降，湖面萎縮，河流入湖口向湖心移動，從而導致河口三角洲也向湖心移動。而②河為外流河，河流注入的是海洋，河流流量的變化對海水水位無影響，故主要考慮流量的變化對沉積作用的影響。當②河流量減少時，河流搬運能力減弱，輸沙量也隨之下降，從而導致河口三角洲萎縮，海岸線后退。

【答案】①河口沉積作用減弱，且湖泊水位下降，湖口三角洲向湖心移動（2分）；海口沉積作用減弱，海水侵蝕作用加劇（2分），三角洲萎縮、海岸線后退（2分）。

二、關于整體性原理在高三教學中的復習策略

考綱中關于整體性原理主要有兩點：一是自然地理要素在地理環境形成和演變過程中的作用；二是地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。所以在高三的復習教學中，教師既要把某一地理要素的演變過程梳理清楚，還要把地理要素之間的橫向聯系加以整合，通過這樣不斷地強化，讓學生學會在遇到問題的時候用整體性的思維去分析。實際上，整體性是地理學的基本思想之一，地理學科內容中蘊含著豐富的整體性思想，其中以地理過程、地理特征、地理成因等知識最為明顯。

1. 在地理過程的分析中體現整體性思想

地理學科是研究地理事物和人類活動在地球上出現、發生和分布等情況的學科，分布在地球上的地理事物總是處在不斷地發生、發展及變化過程中。地理過程知識是中學地理知識的重要組成部分，學生要對地理過程發生前、發生時、發生后的現象和規律進行分析、總結和預測。值得注意的是，地理過程往往不是單一要素的演化變化過程，而是地理環境整體性演化發展的縮影。因此，在地理教學過程中，地理教師應引導學生從整體的視角看待地理事物或現象的變化過程，去分析和把握其發展變化的規律，并預測和判斷其發展變化的結果和影響。

以水土流失過程為例，需要從氣候、植被、河流、土壤、地貌等要素出發，分析其發展演化的過程，進而得出其各個要素的演化結果，綜合起來得出水土流失的特征（見下圖）。

2. 在地理成因的探究中體現整體性思想

地理成因是反映地理事物現象的因果聯系、揭示地理特征和地理規律形成原因的地理知識。大多數地理現象的形成并不是由單一要素控制的，往往是諸多地理要素相互聯系、相互制約共同作用的結果，因而多為“一果多因”或“一因多果”。因此，在地理成因教學過程中，教師要引導學生從整體的視角去分析影響因素，并看到各因素之間的相互關聯，從而對地理事物的成因有一個宏觀的、整體的、聯系的把握。

以分析孟加拉灣風暴潮潮災嚴重的原因為例，從位置、地形、氣候、海岸形狀、河流、人類活動等要素出發，分析各個要素與風暴潮勢力強弱、風暴潮形成災害之間的關系，進而完整全面地得到風暴潮發生的原因，以及風暴潮災害嚴重的原因。在上述地理成因知識學習過程中，學生可以學會從多個要素入手去分析地理問題，只有這樣才能建立起對地理問題成因的準確認識（見下圖）。

3. 在地理特征的歸納中體現整體性思想

地理特征就是某一地理事物有別于其他同類地理事物的顯著征象和標志，包括自然地理特征和人文地理特征。

自然地理特征主要包括地形、氣候、水體、植被、土壤等要素的組成與結構特征、形態特征、動態與分布特征，還有特定地區的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環境的特征。人文地理特征包括地球上的主要社會經濟系統（人口、聚落、農業、工業、交通、商業等）的特征。如經濟地理方面的經濟空間組織形式、資源循環方式、國際分工、區域發展水平差異等方面的特征。

以我國新疆地區為例：新疆地區由于地處內陸、距海較遠、水汽難以到達，所以導致新疆地區最突出的地理特征是干旱，根據地理環境整體性原理，導致其他的自然要素以及人類活動都與干旱這一特征相適應（見下圖）。