SCL－90和UPI在體育職業院校新生心理普查中的比較研究

黃 婕

近年來，高校新生心理健康狀況日益受到各界關注。為能準確掌握新生心理特點，及時發現新生心理問題，新生心理健康普查成為各高校心理健康教育的重要工作之一。大學生人格問卷（UPI）和癥狀自評量表（SCL－90）是目前高校新生心理健康狀況測查中被廣泛使用的工具，但較少應用于體育職業院校。傳統觀念認為，由于專業特點，體育職業院校學生的心理健康狀況要好于其他院校學生。本研究運用兩個量表測試某體育職業院校2011級新生的心里狀況，并對比分析測試結果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以2011級各專業大一新生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

共發放問卷400份，回收有效問卷393份，有效回收率98.25%。

1）癥狀自評量表（Symptom Check－List 90，SCL－90）。共90題，由軀體化、強迫傾向、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9個因子組成。量表采用5級評定法計分，一般認為因子分≧3分，受測者存在中度以上心理問題。

2）大學生人格健康問卷（University Personality Inventory，UPI）。共64題，前60題從不同側面反映學生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感、矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量不健康的尺度。其中，5、20、35、50題是測偽尺度，不記分，其他題目選“是”記1分，“不是”記0分。相加得總分，若總分等于或高于25分且第25題做肯定選擇，屬A類，表明可能存在嚴重心理問題；總分在20～24分之間且第8、16、26三題有一題作肯定選擇，屬B類，表明可能存在一般程度的心理問題；均不符合上述條件的屬于C類，表明心理處于健康水平。

3）施測情況。以專業為單位，采取紙筆測驗的形式，按統一的指導語指導學生填寫量表。施測前先學生先填寫基本情況問卷，調查其性別、專業、家庭戶籍類別（城鎮/農村）等情況，以便更全面地分析學生心理健康狀況。

1.2.2 統計分析

采用SPSS11.5統計分析測試數據。

2 結果與討論

2.1 SCL－90測試結果分析

2.1.1 SCL－90各因子總體得分情況

與SCL－90全國常模的比較（見表1）發現，我院2011級新生在強迫傾向、恐怖和精神病性三個因子上的得分高于全國常模。大學的學習和生活都要求高度的自主性和自律性，強調自我管理，同學來自不同的地區，生活習慣存在一定差異，新生既要適應新的學習生活環境，又要與新同學相處，故會感到難以適應，產生一定程度的恐懼感，導致心理問題。但軀體化、人際關系敏感兩個因子上的得分較低于全國常模，這與體育職業院校學生身體健康、樂觀開朗的特點一致。

4、建設用地監測。監測結果表明，2012年庫區的房屋建筑、交通道路、構筑物三類建設用地面積共242168.33畝，2017年建設用地面積278993.86畝，五年間建設用地的面積增加36825.53畝，其中房屋建筑用地面積增加28534.57畝，占77.48%。

表1 各項因子的平均得分與全國常模的比較

2.1.2 SCL－90性別差異比較

為了解男女學生心理健康狀況差異情況，以性別為獨立樣本進行差異檢驗，結果見表2。

表2 男女生各因子得分比較

結果表明，男女學生在某些心理健康指標上存在顯著差異。女生在強迫傾向因子上顯著高于男生，男、女生的焦慮、恐懼兩個因子差異極其顯著。從男女生的性別角色特點看，女生較男生更具認真、細致、不夠堅強、膽小怯懦等特點，處理問題時女生較認真和細心，但遇困難時，女生的焦慮感和恐懼感相對較重，因此女生在這三個因子上的得分顯著高于男生。

2.1.3 SCL－90不同專業學生的差異比較

由于不同專業所學的課程和日常開展的活動相同，學生心理健康狀況也有不同。對各專業學生在各因子上的得分進行多重比較發現，酒店管理專業學生在各因子上得分都高于其他五個專業，其強迫傾向、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執和精神病性等因子更顯著高于運動訓練、社會體育專業學生。從學生入學前的情況看，運動訓練、社會體育兩個專業的生源主要是體育類考生，酒店管理專業多是普通文理科考生（一部分是高考失利的考生）。一般來說，體育類考試文化程度相對較低，但性格多活潑開朗，因此適應新環境的能力較好，而高考失敗的考生在挫敗感的影響和新環境的沖突下容易導致各種心理問題的產生。

2.1.4 SCL－90生源差異比較

成長環境對心理健康有著非常重要的影響，因此，按照學生的來源劃分為農村和城鎮兩類進行比較，結果見表3。

表3 不同生源學生在各因子上得分比較

2.2 UPI測試結果分析

2.2.1 UPI總體得分情況

據UPI的評分標準篩選出一類學生47人（占11.96%）、二類學生27人（占6.87%）、三類學生319人（占81.17%），說明2011級新生總體心理健康狀況良好（見表4）。

表4 2001級新生UPI篩選結果

2.2.2 UPI性別差異比較

以性別為劃分標準比較男女學生心理健康的差異，結果見表5。

表5 男女學生UPI總分均值的比較

從結果上看，女生的UPI總得分顯著高于男生，這與SCL－90中的結果一致。造成差異的原因與男女生性別角色和特點的差異有關。

2.2.3 UPI不同專業學生的差異比較

表6可知，不同專業間學生心理健康水平差異不顯著，但從多重比較的結果看，酒店管理專業的得分略高于其他各專業，與SCL－90的結果一致。

表6 不同專業學生UPI總分的差異比較

2.2.4 UPI生源差異比較

表7 不同生源學生UPI總分差異比較

從結果上看，農村學生與城鎮學生的得分接近，兩者無顯著差異，說明來源地對學生心理健康并無太大影響。

2.3 SCL－90和UPI測試結果的相關性分析

利用皮爾遜相關分析法對SCL－90和UPI的總分進行分析，檢驗兩個量表間的一致性，得出相關系數r＝0.594，P＜0.01，表明兩個量表的測試結果存在顯著相關關系，但相關程度不高。

3 小結

根據以往的研究表明，SCL－90與UPI可同時運用于新生心理普查，但二者不可相互取代。SCL－90和UPI都是當今國內廣泛使用于高校學生心理健康測查的量表，但兩份量表檢測的內容、角度不同。測試結果和不同類別的差異比較反映出兩份量表的檢出率不同，UPI中檢出存在嚴重心理問題的人數更多，在性別、專業差異上的結果具有一致性，但從生源差異的比較上卻呈現不一致性。兩份量表的結果差異會對后續的篩查和約見會談工作造成一定困難，這就要求專職心理輔導老師以測試結果為參考，從多方面觀察、了解學生，檢測出真正存在心理問題的學生。

［1］許國彬，黃秀娟.大學生心理測查與行為指導［M］.北京：科學出版社，2012.

［2］郭容花，葉麗霞.惠州經濟職業技術學院新生SCL－90與UPI測試結果分析［J］.黑龍江教育學院學報，2010（10）.

［3］洪 麗.UPI和SCL－90在大學新生心理普查中的比較研究［J］.黎明職業大學學報，2009（9）.

［4］胡桂英，許百華.關于體育高職生心理健康影響因素的研究［J］.心理科學，2006（3）.

［5］丁明霞，毛洪文.長江大學2010級專科生心理健康調查分析及對策［J］.長江大學學報（社會科學版），2011（4）.