以職業為導向的社會體育專業大學生就業能力評價指標體系構建探析

董 喆

隨著高等教育事業的迅速發展，2011年全國大學生畢業生激增到660萬［1］，加上未就業的往屆大學畢業生，大學生就業形勢日趨嚴峻，就業問題備受社會關注，逐漸成為高等教育發展的重要影響因素之一。2011年兩會上，大學生就業問題被列為最受社會關注教育熱點問題的第三位。

目前，按照我國《普通高等學校本科專業目錄》，我國高校共設置有體育教育、社會體育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育五種體育專業。相對于其他專業，社會體育專業創辦較晚，但自二十世紀九十年代開始，我國社會體育發展態勢良好，人才需求缺口較大，發展勢頭迅猛。1993年天津體育學院在全國率先創建社會體育專業，1998年教育部將社會體育作為新增專業列入《普通高等學校本科專業目錄》，到2008年底，全國開設社會體育專業的高校已達230所［2］。社會體育專業作為新設專業經過高速發展后，存在的問題也逐漸顯現，其中社會體育專業大學生就業問題尤為突出。據各地教育職能部門公布的相關數據顯示，社會體育專業大學生就業形勢艱難。一邊是缺口較大的人才需求，一邊是艱難的就業形勢，巨大現實反差不禁讓我們冷靜下來對社會體育專業發展進行理性反思，是什么阻礙了社會體育專業人才培養向社會體育職業勞動力的轉化？從社會體育職業設置和需求出發，對社會體育專業大學生就業能力進行研究，有助于從出口上對社會體育專業建設歷程進行回溯，提高社會體育專業人才培養的針對性和導向性，尋找解決之徑，實現社會體育專業良性發展，是眾多體育專業院系的一致訴求。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以職業為導向的社會體育專業大學生就業能力。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網和圖書館查閱相關研究論文和資料。

1.2.2 專家訪談法

分別對社會體育專業領域專家或資深社會體育專業就業單位管理人員進行訪談咨詢。

1.2.3 層次分析法

運用層次分析法模型，對以職業為導向的社會體育專業大學生就業能力評價指標逐層確立。

1.2.4 邏輯分析法

查閱大量相關文獻后，對“社會體育專業”和“就業能力”內涵進行系統分析，確定能反映兩者的代表性指標。

1.2.5 數理統計法

運用EXCEL2003對所有有效咨詢表中的判斷矩陣進行計算，確定權重。采用肯德爾和諧系數（Kendall coefficient of concordance）對權重評價主體信度進行檢驗。采用克倫巴赫（Cronbach）系數對評價體系的三級指標內部一致進行檢驗。

2 社會體育專業就業現實

從1993年天津體育學院創建全國第一個社會體育專業至今，已走過二十年。全國廣大體育專業院系在社會體育專業經歷了創建初期的高速發展后逐漸開始理性思索發展歷程和方向，尋求解決社會體育人才缺口和殘酷就業現實的矛盾的途徑。

一方面，國家體育總局2011年4月7日公布的《社會體育指導員發展規劃（2011年—2015年）》（后面簡稱“規劃”）中提到，我國目前獲得社會體育指導員技術等級證書的為65萬人，根據《規劃》發展目標，到2015年將達到100萬以上，最終實現城市每千人至少擁有一名社會體育指導員，農村每兩千人至少擁有一名社會體育指導員［3］。2008年北京奧運會后，隨著我國體育逐漸由建設體育大國向體育強國的發展戰略轉移，國家對于社會體育的關注和投入空前提升，《全民健身條例》、《關于加快體育產業發展的指導意見》等的頒布實施，提出建立完善的公共體育服務體系，社會體育發展迎來絕好契機。由此來看，我國對于社會體育人才需求缺口較大，就業前景良好。

另一方面，據2008年黑龍江省教育廳發布的高校本科專業就業排行榜，社會體育專業就業率僅13.13%，排就業率后二十位的本科專業中第七位［4］。江蘇省高校招生就業指導中心公布的2007年江蘇省高校就業率排行情況，揚州大學社會體育專業以就業率89.74%排名最低專業之首［5］。麥克斯調研數據中的2011年全國大學生半年內離職率較高的主要本科專業排行榜顯示，社會體育專業以34%的離職率排第六位；同時，在2011年工作與專業對口率最低的本科專業排行榜中，社會體育專業以34%排第三［6］。受到就業因素影響，部分高校開始限制社會體育專業招生人數，江蘇省揚州教育學院和曉莊學院社會體育專業甚至出現停止招生的情況［7］。殘酷的就業現實嚴重的影響著社會體育專業的發展。

3 就業能力評價內涵探討

以職業為導向的社會體育專業大學生就業能力是決定畢業生就業發展的關鍵能力。對就業能力的把握不準和培養不利是導致就業難現象的根源。

就業能力是指從事某種職業所需要的能力，也可以認為是勞動者通過獲得技能和動力支持，找到和保持現有工作，并隨環境變化而實現工作轉換的能力［8］。

對于就業能力評價，一直是學者爭論的焦點。Forrier和Sels（2003）認為對就業能力評價應強調“個體在內部和外部勞動力市場獲得就業的機會”。相應地，就業能力評估應從以下維度進行：勞動力市場處境、個體流動資本、流動的難度、環境、轉換、流動意愿、突發事件等［9］。Fugate，Kinicki和 Ashforth（2004）認為就業能力是工作特有的一種積極適應性，它使雇員能夠識別和實現職業機會，促進工作之間、工作內部及組織之間的流動。他們認為就業能力是一個心理社會建構，相應的評價側重從“職業識別、個體適應性及人力和社會資本”三個維度進行。Ronald W.McQuaid和 Colin Lindsay（2005）提出了“全面的就業能力”評價思路，認為就業能力的評估應包括三個相互關聯的層面：以個人就業技能、幸福狀態、工作搜尋等為主的個體層面；由家庭環境、資源等構成的個人環境層面；以及由勞動力市場特點、宏觀經濟需求因素、就業政策等構成的外部因素層面［10］。

目前國內對于社會體育就業能力評價的研究分析框架缺乏可參照性，分析層次性不鮮明，多以就業能力培養建議為主要內容。本文欲借鑒國外成熟的就業能力評價基礎上，結合社會體育專業特點對社會體育專業就業能力進行分層討論，構建多元化社會體育專業就業能力評價體系框架。

4 評價指標制定原則

社會體育專業大學生就業能力影響因素復雜，為保證評價體系的簡明扼要又不失描述就業能力主體特征，進行指標篩選時特制定以下原則。

4.1 導向性原則

以職業為導向是制定本評價指標體系的出發點和前提。應注意時刻以職業為導向，圍繞職業能力需要構建社會體育大學生就業能力評價指標，這也是文章關鍵所在。同時，社會體育專業大學生就業能力評價指標也可以作為今后本專業大學生努力的方向，并以此分析提升發展就業能力過程中存在的問題。

4.2 系統性原則

就業能力是由多因素構成的龐雜系統，包含了各個因素間內在或外在的相互關系，評價體系必須能夠反映社會體育專業大學生就業能力各方面相互聯系的系統性特點。

4.3 層次性原則

就業能力作為一個復雜的系統，各構成要素不可能只是簡單的并列排列，應按照不同作用級別分為若干子系統，從宏觀到微觀，從整體到局部，層層深入，在不同的層次上形成不同的評價指標，這些指標既相互獨立又相互聯系。

4.4 特殊性原則

社會體育專業大學生和其他專業大學生一樣，擁有一般常規就業能力，同時，也應注意其專業特點，在就業能力評價指標的選擇上要依據其特殊性，注重一般和特殊的結合，更加完整客觀的進行就業能力評價。

4.5 代表性原則

雖然構成社會體育專業大學生就業能力要素眾多，作用不一，但在設計評價指標時，不能一味求大求全，要注意抓住要點并且依照作用大小，選擇能反映社會體育專業大學生就業能力的代表性指標。

5 評價指標體系制定思路

5.1 制定思路

參照層次分析法構建層次模型，通常情況下分為三層：第一層為目標層，僅一個元素，是分析問題的預定目標和理想結果；第二層為準則層，包含為實現目標所涉及的中間環節，可由若干層構成，包括所需考慮的準則、子準則；第三層為措施層或方案層，包含實現目標可供選擇的措施或方案。

具體構建過程。首先分解目標層，確定準則層，即一級指標；然后對準則層進行分解，確定二級指標，既次準則層；最終將目標轉換為終極指標，既措施層。逐級分解目標要素是建立評價指標體系的基礎工作。進行目標要素分解的好處在于一是以系統分析方法為基礎，使轉化的指標更為科學，二是較為全面、系統，可以避免遺漏重要指標，三是可以使指標更有效地反映評價對象的本質，提高評價的可靠性。

結合國內外關于就業能力的理論成果和社會體育專業特點，初步確定社會體育專業大學生就業能力評價指標體系框架，設立以宏觀市場需求和就業政策、中觀個人環境、微觀個體特征三個評價層次。按照層次分析模型，目標層是社會體育專業大學生就業能力，準則層是宏觀市場需求和就業政策、中觀個人環境、微觀個體特征。逐層展開，最終達到措施層，即評價指標層，形成層次分明，內容詳實的評價指標體系。

5.2 指標篩選

社會體育專業大學生就業能力評價指標的篩選采用邏輯分析和專家訪談法，邏輯分析是查閱大量社會體育專業大學生就業能力相關文獻后，對“社會體育專業”和“就業能力”內涵進行系統分析，確定能反映兩者的代表性指標。專家訪談法貫穿整個指標建立過程，采用多輪訪談，及時征求專家意見，對指標進行適當調整。結合兩種方法，經過多次篩選，確定各評價指標，最終形成完整評價指標體系（見表1）。

表1 以職業為導向的社會體育專業大學生就業能力評價指標體系框架

6 評價指標權重的計算

運用層次分析法計算社會體育專業大學生就業能力評價指標系統的權重分配。根據社會體育專業大學就業能力評定指標的設計制作專家咨詢表，以獲取專家的意見，實施兩輪咨詢。第一輪專家咨詢確定評定系統的各個指標及其內涵意義。第二輪專家咨詢確定各個指標及其影響程度。兩輪共26位專家接受咨詢。

6.1 評價指標權重的計算

現以社會體育專業大學生就業能力評價指標體系中的一級指標的權重計算為例，說明權重的計算方法和過程。表2是專家將指標進行兩兩比較，根據相對重要等級，對研究做出的判斷矩陣以及對矩陣的計算。步驟如下：

表2 一級指標的判斷矩陣

將比較結果寫成矩陣的形式，記為X，則有

對矩陣x的每一列進行歸一化處理，如第一列進行歸一化，方法如下：

1＋1/3＋1/3＝1.667，那么 1÷1.667＝0.600，1/3÷1.667＝0.200，1/3÷1.6667＝0.200。

用同樣的方法對第2，3列進行歸一化處理，得到矩陣Y為：

對矩陣Y的每一行數字分別相加得到列數為1的矩陣，記為Z，則

將矩陣Z的各數進行歸一化處理，所得結果就是各指標的權重。

1.721＋0.42＋1.28＝3.421，那 么1.721÷3.421＝0.503，0.42÷3.421＝0.123，1.28÷3.421＝0.374。

故 A1，B2，C3三個指標的的權重依次為0.503，0.123，0.374。

用EXCEL2003軟件按照以上方法對所有有效咨詢表中的判斷矩陣進行計算，求出每位專家對每項指標的權值和所有專家對每項指標的全值均值，最后按照此方法依次求出二級指標和三級指標的權值，得出社會體育專業大學生就業能力的評價指標體系的各級指標權重（見表3）。

表3 以職業為導向的社會體育專業大學生就業能力的評價指標體系

6.2 三級層次指標相對權重的信度檢驗

采用肯德爾和諧系數（Kendall coefficient of concordance）檢驗相對權重的可靠程度。肯德爾和諧系數是利用數理統計原理表示多列等級變量相關程度的評價主體信度的重要指標，其計算公式如下：

以就業能力評價體系二級指標中的“家庭環境”的三級指標為例，說明主體信度的計算方法。通過隨機抽樣選取6位專家作為評價主體代表，即評價主體N為6，評價對象K為4，將相關值代入公式（1）和（2），計算可得：

W＝0.91

S＝253.0

對W的顯著性進行檢驗：當K≤20且N≤7時，屬小樣本，本項計算中N＝6，K＝4，為小樣本，查肯德爾和諧系數表，得S 0.05＝136.1，S 0.01＝176.1，計算檢驗統計量S＝253.0，則S＞S 0.01或S＞S 0.05，所以 W 達到極顯著水平，故評價主體一致性很高。

6.3 就業能力三級層次指標內部一致性信度檢驗

運用克龍巴赫（Cronbach）α系數對回收的專家咨詢問卷運用“五級評價”21項指標的得分進行問卷內部一致性信度檢驗。克龍巴赫系數公式為：

a＝［K/（K－1）］［1－（∑Si2）/（Sx2）］，

通過計算：

ΣSi2＝18.978，Sx2＝149.869，K＝21，

α＝K/（K－1）（1－∑Si2/Sx2）＝0.917，

根據指標體系內部一致性信度的檢驗要求，整個就業能力三級層次指標體系的克倫巴赫（Cronbach）系數a＝0.917，由此可以得出，整個社會體育專業大學生就業能力評價指標體系內部具有良好的一致性。證明就業能力評價指標體系結構層次的構建具有合理性。

7 評價指標體系各層次和指標解讀

7.1 從微觀層面進行分析解讀

微觀個體特征層面是社會體育專業大學生在激烈競爭的條件下獲取工作，得到個人發展和價值體現的最直接影響因素。包括個人就業技能、幸福狀態、工作搜尋和適應能力。

個人就業技能指標：主要指和就業有直接關系的就業能力，包括教育程度、專業技能、一般技能3個三級指標。其中，教育程度以學歷、學位為測量標準；專業技能是指體育專業技能或資格水平，包括實際操作能力和獲得相應資質等級證明；一般技能是指專業技能以外的的能力，包括讀寫能力，交際能力等。

幸福狀態指標：幸福看似是一個難以客觀量化的指標，卻時刻影響我們每一個人。“幸福指數”逐漸成為各地政府日漸關注的話題，一度作為衡量國家政策實施效果主要指標。對于就業能力來說，幸福狀態主要是對工作狀態的滿意程度，直接深刻影響著就業能力，包括工作狀態滿意度、收入狀況滿意度2個三級指標。

工作搜尋指標：指社會體育專業大學生尋找和辨識工作的狀況，運用相應資源、手段、關系獲取就業機會的過程，對就業能力有一定的影響。其三級指標為求職方式、信息獲取。

適應能力指標：在工作不穩定狀態下從業者靈活改變自身狀態以求獲得更好工作的能力。包括崗位變動、社會活動參與、孤獨感3個三級指標。

7.2 從中觀層面進行分析解讀

中觀環境包括一系列與個人或家庭有關的經濟社會背景性因素，它影響社會體育專業大學生捕捉就業機會、維持現有崗位并實現崗位流動的可能性。中觀環境層面包括家庭環境、工作環境2個二級指標。

家庭環境：對剛走上工作崗位的大學生來說，家庭事務對其就業有一定影響，包括家庭和睦、家庭成員教育程度、養老負擔、居住環境4個三級指標。

工作環境：工作環境包括工作軟環境和工作硬環境。工作硬環境指必要的設備和設施，軟環境指工作場景下的各種人際關系。工作環境對于就業能力的影響是不言而喻的，包括人際關系、工作條件2個三級指標。

7.3 從宏觀層面進行分析解讀

宏觀層面是指社會體育專業大學生在市場需求、就業政策條件下能否獲得公平就業權利和機會。它是影響社會就業的最終外部因素，包括市場需求、就業政策2個二級指標。

就業政策指標：指各個管理部門對于社會體育專業大學生就業相關制度、條例的制定、實施情況，包括就業咨詢、就業優惠政策、就業培訓3個三級指標。

市場需求指標：指社會經濟環境中，該職業的勞動力需求和職業流動情況，下屬三級指標有勞動力需求、職業流動。

8 小結

科學、客觀的以職業為導向的就業能力評估是社會體育專業發展的有力落腳點，是及時糾正和調整認識偏差的前提條件。隨著我國體育發展戰略重心的調整，社會體育逐漸成為政府關注的焦點，社會體育事業發展前景大好。在這種背景下，通過對社會體育專業大學生就業能力評價體系的構建，反映目前社會體育大學生在宏觀、中觀、微觀各層次上的就業現狀及各指標間的關系，有利于扭轉就業現實的不利局面，實現就業需求與就業現實的正相關，實現社會體育專業的跨越式發展。本文僅從理論上對社會體育專業大學生就業能力進行了分析，結合數學方法的定量分析將會進一步完善以職業為導向的社會體育大學生就業能力評價體系的適用性和實用性。三級指標即措施層各個指標的可定量描述性方便最后量化計算。后續應用研究中還有待進步完善和補充不同地域發展差異對社會體育專業就業的影響，以提高評價體系的適用性和普遍性。

［1］新華網.2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會召開［EB/OL］.（2011－11－22）.http://news.xinhuanet.com/edu/2011－11/22/c＿122315083.htm.

［2］教育部社會體育本科專業指導性專業規范研制組.全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范［S］.2009.

［3］國家體育總局.社會體育指導員發展規劃（2011年—2015年）［Z］.2011.

［4］黑龍江政府網.我省召開新聞發布會發布高校本科專業就業排行榜［EB/OL］.（2009－06－11）.http://www.hlj.gov.cn/zwdt/system/2009/06/11/000034437.shtml.

［5］新華報業網.07江蘇高校就業率排行揭曉［EB/OL］.（2008－06－13）.http://js.xhby.net/system/2008/06/13/010274911.shtml.

［6］麥可思研究院.2011年中國大學生就業報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2011.

［7］劉 軍.高校社會體育專業開設現狀及發展對策建議［J］.成都體育學院學報，2011（12）：81－83.

［8］羅恩立.新生代農民工就業能力的評價指標體系研究［J］.華東理工大學學報（社會科學版），2010（1）.

［9］Anneleen Forrier and Luc Sels.The concept employability：a complex mosaic.［J］.Int.J.Human Resources Development and Management，2003（2）：102－124.

［10］Ronald W.McQuaid and Colin Lindsay.The Concept of Employability［J］.Urban Studies，2005，42（2）：197－219.