國際商務專業學生實踐能力培養模式探索

■高 浩 宮 萌 青島工學院

國際商務專業是面向社會的，必須具備一定的社會實踐能力。從長期看，現有的人才培養模式并不能滿足學生實踐能力提高的需求，因此如何在學生走上社會之前具備較高的實踐能力是一個很好的課題。從筆者長期教授實驗課來看，通過實訓使學生畢業前具備一定的實踐能力并不是很難，學生完全可憑借各種形式的操作訓練，熟悉外貿實踐各環節，適應將來的工作。

一、提高學生自主學習能力

現有的教學模式仍然是教師教授知識，學生被動接受，沒有能夠充分調動學生自主學習的主觀能動性。著名教育家陶行知說過，教學相長，教師的主要任務是引導學生增長知識，而不是將知識填鴨式的灌輸給同學們。在教授國際商務專業學生各門課程中，課題組成員改進了教學方法，廣泛采用案例教學法，文獻資料法和集思廣益法，努力使學生發揮主觀能動性，對一個問題能提出自己的看法。

二、加大實踐基地建設

首先是校內實踐基地建設，學校的實驗室是學生鍛煉自己的重要場所，可以提高學生的動手能力，從而提高其實踐能力。學校為本專業學生實踐能力培養提供了軟硬件支持，除了大力建設商學院實驗室外，還購買了相關操作軟件，從根本上保證了國際商務專業學生實踐鍛煉的機會。經過一段時間的建設，商學院已擁有120余臺電腦，更得到了學校充足的資金和政策支持。其次是校外實踐基地的建設。我校自建校后陸續建設校外實踐基地，現已有十余家企業與我校建立合作意向。實踐教學基地的成立，我校學生有了將書本理論知識轉化為實際動手能力的場所，做好了學生們走向社會的準備。在今后的發展中，學校應加大實踐經費投入，保證實踐教學的順利進行。

三、完善實踐教學制度建設

1.更新教學理念，形成學校、教師、學生在社會實踐教學中的互動機制。（1）必須進一步加強實踐教學的規范化建設。一方面，要搞好實踐教學的組織管理，由教務處制定實踐教學相應的管理辦法和措施并進行宏觀管理；各院系的主管領導全面負責實踐教學工作，主管教學的領導具體負責實踐教學的組織與實施工作。國際商務專業所在的商學院應該積極行動起來，努力將國際商務專業發展為學校的特色專業。如果這一想法獲得學校的批準，國際商務專業未來發展就有了政策上和資金上的支持，學校、教師和同學們都將受益。另一方面，要搞好實踐教學的運行管理。

（2）提高教師對國際商務專業學生社會實踐教育的重視。很多從事國際商務專業教學的教師是從校門走進校門的，缺乏一定的實踐經驗，這形成教學中的一個軟肋。教師應充分意識到國際商務專業大學生實踐教育的重要性，給予更多關注。

（3）國際商務專業學生要提高對社會實踐的認識與興趣。作為新時代的大學生，面臨各方面的眾多壓力，僅僅學好本專業的理論知識是不夠的。因此，教師在平時的教學中，應努力引導學生走向社會，在學習時就著眼于未來的工作。對工作有了認識和興趣，就知道自己應該做什么，不該做什么。

2.建立科學合理的實踐環節考核制度。在考核內容上，除了考核學生能夠對基礎理論知識的掌握情況外，還要增加學生分析問題、解決實際問題能力的內容。現在我校國際商務專業使用的實驗軟件是Simtrade外貿實習平臺，能夠極大地反映學生綜合實踐能力，下一步應注重軟件更新，做到精益求精，確保其效果達到最佳狀態。帶領學生在校外實驗基地進行實訓的教師應該充分準備，提前了解校外基地的各項情況，對學生的實習表現做出優良中差等考核標準。

四、構建國際商務專業學生社會實踐活動的平臺

1.鼓勵學生開展科研活動。開展科研活動，是學生提升自己對專業知識理解的基本途徑。科研活動的進行有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。學校2013年開始撥出專項經費，支持學生進行自主科學研究，現已有13項立項，得到廣大師生的歡迎。

2.鼓勵學生參與教師的科研課題。參與教師的科研課題可以激發學生的求知興趣，培養學生的科學精神和創新思維。鼓勵開展以教師為指導，學生為主體，研究為主線，培養大學生綜合素質與科研能力。

3.鼓勵學生參與學生會等組織的實踐活動。學生會等組織是老師以外的主要社會活動倡導者，他們組織的各項活動能夠為國際商務專業學生提供嶄新的實踐平臺，不僅能鞏固學生的理論知識，也可以鍛煉其實踐本領。學生會、團委的領導干部應積極行動起來，為學生創造實踐的環境，培養具有創新意識的高素質應用型國際商務人才。近年來學生會組織的社會活動融入社會的程度越來越深。如去知名企業參觀，請知名人士前來講課，開展實踐類的比賽等活動，都能在豐富經濟學專業大學生見識的同時提高其參與實踐的積極性，能力也往往在無形中得到了提升。

借助于校內實踐基地和校外社會實踐這個平臺，可以大大提高大學生的職業實踐能力、心理承受能力、人際交往能力和應變適應能力，這也是國家一貫倡導的預就業政策。此外，他們還可以及早地了解就業環境、行業特征和發展趨勢等，有利于他們找到與自身知識水平、性格特征和能力相匹配的工作。

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