談職業養成教育在高職會計專業教學中的實現

■李秀美 濰坊科技學院

一、職業養成教育

職業養成教育能夠有效地提高學生的職業素養，從而使學生具備一定的職業能力與養成良好的職業習慣。教師一定要在專業教學中促進學生職業素質的養成，同時這也是高職對人才培養的要求。職業養成教育屬于德育的范疇，是提高學生技能的一個重要組成部分，有利于學生綜合素質的提高，能夠促進學生的全面發展，并且能夠關乎學生的終生發展。在高職會計教學中，需要有效地貫徹職業養成教育，在教學、課程的設置、教育目標的制定等方面貫徹職業養成教育的目標，以培養出優秀的會計人才。

二、實現職業養成教育

1.設置課程。為了實現職業養成教育，就一定要設置好課程體系。課程的設置要滿足學生將來的發展。值得注意的是，高職教育跟通常的短期培訓、技校、中專等是不一樣的。為此，在設置課程的過程中，需要處理好基礎知識跟職業修養、職業技能的關系，在課程的設置當中有效地滲透職業養成教育。比如，針對會計專業，在三年的高職教育當中：一年級的時候，設置會計專業基礎課與文化基礎課，像會計基礎、計算機基礎、應用數學、大學語文、大學英語等課程，目的是為了提高學生的人文素養，增強學生的學習自信心，讓學生掌握學習的方法，養成遵紀守法的良好習慣，以使學生進入正常的軌道當中；二年級的時候，設置核心專業課程，像會計電算化、稅務籌劃和申報、成本控制和核算、會計報告等，目的是為了提高學生的專業技能，豐富學生的專業知識，且要指導學生養成良好的生活、工作與學習習慣，提高學生的自律意識，培養學生吃苦耐勞的精神；三年級的時候，根據學生以后的發展要求，設置職業拓展課程，像市場營銷、投資、金融與管理等，且要組織學生走進企業進行實訓，目的是為了提高學生的職業素質能力，以使學生盡快地適應社會工作的需要，啟發學生的責任意識，使學生具備與人合作、謙虛好學、踏實肯干和愛崗敬業的精神，培養學生為一名合格的會計人才。

2.制定教育目標。在高職教育當中，更加注重培養學生的應用能力與基本的工作技能。然而，制定教育目標不可以僅僅兼顧基本的工作技能，還需要包括職業修養，比如愛崗敬業、自我學習、與人合作等，這對于所有的職業都是適用的，這是學生將來得以生存與發展的基礎。用人企業也指明，會計專業的學生應當具有良好的品德與吃苦耐勞的精神、具備靈活的工作思路與方法、應當參與管理，以及了解生產，這些內容常常是會計基本工作技能之外的，卻是學生將來從事會計工作的基礎。根據用人企業對會計人才的需要情況，在制定教育目標的時候，應當不僅僅是單純地培養“會計”人員，并且也要培養學生會計方面的知識技能，以提高學生的綜合職業素質。具體而言，高職會計專業的教育目標為：具有良好的人文素養、法律觀念、職業道德意識，樹立正確的價值觀，符合管理、服務、建設與生產第一線的要求，面向各種各樣的服務機構與企事業單位，從事財務管理、審計與核算、等工作的綜合素質都較高的人才。

3.實施教學。第一，提高學生的自主學習能力。在教學實踐活動當中，學生是主體，因此，教師要注重提高學生的自主學習能力。只有使學生具備了一定的自主學習能力，才能夠使學生形成良好的學習習慣、主動地學習知識，以及形成終生學習的能力。對高職學生而言，良好學習習慣的形成跟能不能高效率、高質量地完成學業，能不能在市場競爭當中得到發展，能不能成為創新型的人才是密切相關的。教師在課堂教學中應當為學生留下自主學習的時間與空間，啟發學生思考問題，盡量地通過創設情境、引導等方式，使學生多記、多練和多思，逐漸地養成良好的學習習慣與學習方法。提高學生的自主學習能力，能夠大大地增強學生的學習自信心，以及提高學生的創新性思維能力。

第二，作為一名教師來講，不但要為學生講解教材上的知識，提高學生的專業技能，而且要提高學生的綜合素質。教師需要在課堂教學中滲透職業養成教育的內容。教師需要在吃透教材和完全理解人才教育方案的前提條件下，重視培養學生的溝通能力，合作意識，敬業精神與職業道德。教師在設計教案的過程中，不但要對技能與知識做出要求，而且還應當清楚職業養成教育的關鍵內容，把教材內容和職業養成教育的內容統一起來。且要根據學生的實際情況，實施針對性的教育。這樣，教學就不是千篇一律了，而是具有個性化和針對性。

第三，教師需要實施靈活多變的教學手段與形式。職業養成教育的實現，就需要教師突破課堂教學的限制，應用一切有效的資源服務于學生。在學校引進一些專家，通過專題講座和主題班會的方式，講解會計專業的發展趨勢和社會對會計專業的發展要求，以及關于個人的成功經驗，讓學生更加全面地了解會計專業和社會。教師還能夠組織一系列主題鮮明和豐富多彩的課外實踐活動，以拓展學生的視野。還需要堅持社會與學校教學相統一的方針，以使學生走進企業實習，以更加有效地培養學生。學生職業養成教育的實現，就應當具備一定的職業環境，而在校內是難以獲取一些管理知識與技術經驗的，只有通過實施校企合作與產學的統一，才能夠為學生職業養成教育的實現提供良好的外部環境，推動職業養成教育的正常進行。