電力電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革

周元一，湯德榮

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

《電力電子技術(shù)》是電氣自動化專業(yè)的一門核心課程，具有應(yīng)用性強、理論與實踐結(jié)合緊密的特征。現(xiàn)有的教學(xué)方式是一種理論化的教學(xué)方式，實踐環(huán)節(jié)只是通過幾個實驗來作為理論的驗證而不是本技術(shù)的實際應(yīng)用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。應(yīng)用與內(nèi)容的銜接不夠緊密，理論知識的繁深與技能訓(xùn)練的空泛，這些原因?qū)е铝吮鹃T課程難教和難學(xué)，也極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。

本課程以“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”為課程改革指導(dǎo)思想，突出能力本位，彰顯職業(yè)教育培養(yǎng)特色，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)方案，使之形成理論實踐一體化的綜合性課程。讓學(xué)生在獲得所需專業(yè)技術(shù)的同時也獲得了相應(yīng)的職業(yè)技能。本課程以一些電力電子產(chǎn)品基本電路的裝置制作作為任務(wù)驅(qū)動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)樂趣，喚起年輕人的創(chuàng)造欲望。

一、課程結(jié)構(gòu)的改革——項目化教學(xué)

項目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的最大區(qū)別在于，項目化教學(xué)是按照工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性來組織教學(xué)的，教師不再是純粹的教材傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者。項目化教學(xué)的課程模式開發(fā)是一個比較復(fù)雜的過程，我們根據(jù)電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上從分析電力電子設(shè)備的技術(shù)性質(zhì)與實施工作過程入手，根據(jù)電力電子設(shè)備的技術(shù)要求和所需的核心能力，設(shè)計成幾個基本技能模塊，并開發(fā)出與技能模塊相對應(yīng)的教學(xué)項目，以此構(gòu)建電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)人才所具備的智能結(jié)構(gòu)，滿足人才培養(yǎng)規(guī)格。

課程內(nèi)容以五個項目為引導(dǎo)形成五個模塊，每個模塊提出一個項目要求，以一個典型的應(yīng)用案例為任務(wù)，圍繞任務(wù)的解決而展開教學(xué)，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索項目的相關(guān)知識，全面鍛煉學(xué)生的能力。項目的內(nèi)容讓學(xué)生了解所需要完成的任務(wù)及所需的知識，完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的過程。通過項目的電路設(shè)計、設(shè)備組裝、系統(tǒng)調(diào)試和設(shè)障排障，使學(xué)生深入到電力電子器件的特性和測試、電力電子主電路和控制電路的學(xué)習(xí)和分析上。從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”上，變被動為主動。同時學(xué)生在設(shè)計電路、組裝調(diào)試的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)形式的改革

采取“理實一體”的教學(xué)形式，在教學(xué)上采取以學(xué)生為主體、實踐為核心、理論作支撐的教學(xué)理念，讓學(xué)生在完成作品的同時也完成了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大大增強學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力以及學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)步驟分為任務(wù)的提出、項目的完成和考核與評價三個環(huán)節(jié)。

任務(wù)的提出。首先由教師講解該項目的內(nèi)容與要求，講解該項目所涉及到的知識點，學(xué)生以完成任務(wù)為核心，學(xué)習(xí)知識、收集參考資料。

項目的完成。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成項目的電路設(shè)計（包括繪制電路，選擇元器件）；電路裝配與調(diào)試（包括器件安裝，電路焊接 電路檢測與調(diào)試 ）；項目驗收（由學(xué)生相互之間根據(jù)該項目的工藝要求、功能要求進行驗收并給出評價）；故障排除（由學(xué)生互設(shè)故障讓對方排除）。

考核與評價。對學(xué)生完成任務(wù)的過程進行考核與評價。為了體現(xiàn)實際動手的重要性，本課程的考核評價采取基本知識的筆試和平時完成五件作品的過程和故障排除的情況進行綜合評價，成績評定由教師評定、學(xué)生自評和學(xué)生互評三部分組成，除基本知識的筆試外每個項目均設(shè)八個考評點，采取這種考核評價方式廢除了一張試卷定成績的考試模式，比較全面地對學(xué)生進行了客觀評價，既減輕了學(xué)生期末考試的壓力，又避免了學(xué)生期末考試中的僥幸心理。通過學(xué)生的自評和互評極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對問題的鉆研精神，既加強了學(xué)生間的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的客觀求實態(tài)度。通過自評和互評，也增強了學(xué)生對教師評價的期盼，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。

三、課程內(nèi)容的選擇

按照“理論夠用，注重能力”的原則，遵循以學(xué)生為主體、實踐為核心，理論作支撐的教學(xué)理念。課程內(nèi)容以實際產(chǎn)品典型電路的制作過程為切入點，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合；突出技能訓(xùn)練，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式。本課程將教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊，每個模塊的具體任務(wù)與要求如下表：

《電力電子技術(shù)》項目化教學(xué)任務(wù)表

《電力電子技術(shù)》課程開發(fā)為基于工作任務(wù)的項目化課程，將實際案例引入到教學(xué)過程中，將每個重要知識點與實際應(yīng)用結(jié)合起來，在任務(wù)驅(qū)動下完成教學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生通曉社會崗位對電力電子技術(shù)能力的要求，并具備對完成一個項目所需的全方位技能。采用“理實一體”的教學(xué)模式，通過實際技術(shù)項目的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，將學(xué)生的被動接收，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情與興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

（注：本文系2010年安徽省教學(xué)研究項目：“《電力電子技術(shù)》項目教學(xué)的課程改革”成果，項目編號：20101746）

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