中學通用技術(shù)“3010”模式的優(yōu)勢探析

祝首君

摘 要：在傳統(tǒng)教育背景下，教師實行滿堂灌的教學模式，不僅打擊了學生的積極性和主動性，還使得教學有效性難以得到發(fā)揮。在素質(zhì)教育背景下，一種被稱為“3010”的教學模式登上講堂，不僅彰顯了教學充分關(guān)注學生的接受力和理解力的問題，還彰顯了素質(zhì)教育背景下教學有效性的重要性。主要分析了中學通用技術(shù)中的“3010”模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：中學通用技術(shù)；“3010”模式；因材施教；反思

“3010”的教學模式是素質(zhì)教育背景下的教學實行的新模式，是對教學改革的新嘗試，主要是指在短短的40分鐘的課堂教學中，教師積極利用前30分鐘的時間來實現(xiàn)課堂教學，而利用后面10分鐘的時間來讓各位學生進行溫習和消化課堂知識，通過關(guān)注不同層次的學生在課堂中的學習需求。這種模式在中學通用技術(shù)上有哪些優(yōu)勢呢？

一、因材施教，教學效果突出

通過“3010”教學模式的實施，學生在課堂中不同層次的需求得到重視，并在最后的10分鐘里被展示出來，體現(xiàn)了教學教育中的因材施教原則，促進了每一個學生的教學需求得到滿足，促進了良好的教學效果的實現(xiàn)。在課堂中，教師要積極關(guān)注每一個學生對于通用技術(shù)知識的理解和接受能力，以學生不同的現(xiàn)有通用技術(shù)知識水平為基礎(chǔ)，讓學生在課堂最后的10分鐘里深化對課堂知識的學習，不僅加強了學生學習的深刻性，促進了學生在溫習中解決不懂或難懂的知識點，還促進了教學效果的發(fā)揮。這種教學模式充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，也發(fā)揮了教師在其中的個性化指導和引導作用，這對學生專業(yè)知識的提升是極其有幫助的。

二、促進反思，增強學生能力

“3010”教學模式讓學生在有限的課堂時間里擁有了反思自己學習情況的時間和空間，促進了學生在反思中了解自己的學習成果和在學習中的不足，形成了良好的反思習慣，對于通用技術(shù)知識和能力的提升形成了良好的推動作用。因而增強了學生的學習能力。

此外，通過“3010”教學模式的導入，有效地將課堂時間和空間進行分層，促進學生在足夠的空間中學習和思考，發(fā)揮自己聰明才智的同時，加強學生的互動合作能力，營造了和諧輕松的課堂學習氛圍，促進了通用技術(shù)課堂效果的提升，因而是很有意

義的。

參考文獻：

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（作者單位 四川省瀘縣第二中學）