淺談生物實驗中的能力培養(yǎng)

武海榮

摘 要：初中生物實驗教學包括演示實驗、學生分組實驗、調查研究等幾種形式。通過實驗教學培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、分析和解決問題的能力，讓學生通過各種現象觀察事物的本質，從而認識自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，將素質教育落到實處。

關鍵詞：生物學；生物實驗；實踐能力

生物學是自然科學的一個門類，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學，其發(fā)展和提高經歷了不斷的實踐和理論過程，許多生物現象只有通過親自實驗操作才能得到更清晰的解釋，各種生物體的結構也必須通過學生的實驗才能觀察清楚，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。

一、寫出預習報告，了解實驗過程

學生在預習每個實驗后才能做到心中有數，在老師講解實驗難點和要點時學生才能掌握要領，初中學生雖然好奇心強，但經驗不夠，自覺性不強，布置的實驗不一定都能按要求完成，所以必須對各班的學科代表和學生骨干進行培訓，提高他們的探究能力、教會他們如何去指導同學做。例如：在學生進行“練習使用顯微鏡”的實驗時，老師先對學科代表和學生骨干進行課前培訓，并且要特別強調其使用方法和操作要領。如：在鏡筒下降時，眼睛應該注視物鏡，進行觀察時應該兩眼都睜開，逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物像為止，再轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

二、明確觀察目的，提高實驗效率

觀察是我們了解生物的形態(tài)、結構、生活習性等第一手資料的基本方法，觀察要有明確的目的，根據觀察目的，仔細觀察實驗對象的特征并及時做好記錄，在觀察方法上可以采取先整體后局部，先宏觀后微觀。例如：在進行“觀察人血涂片”的實驗時，實驗目的是要求學生在觀察中認識紅細胞和白細胞，讓學生說明看不到血小板的原因，并注意要用低倍顯微鏡來觀察。觀察的結果，可由老師通過提問來檢查。

三、正視實驗結果，加強探究學習

在實驗中，常常出現重結果輕過程的現象，只滿足于成功實驗的，而不愿面對失敗的實驗，這種做法不利于學生實驗能力的提高。在實驗過程中，會有多種因素影響干擾實驗結果的準確性，致使實驗失敗，這時，實驗分析就顯得尤為重要。實驗探究活動中，教師要尊重學生，不要輕易地肯定或否定學生的觀點，即使學生由于觀察不仔細或操作不規(guī)范造成了失誤，教師也要多加鼓勵，要求他們用正確的方法重新試驗一次。

四、通過實驗課對學生進行德育教育

實驗過程中應保持實驗室的清潔安靜，節(jié)約實驗材料，愛護實驗器材，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。實驗結束后，妥善處理實驗材料，樹立環(huán)保意識，活的生物材料應及時放回大自然，并整理清潔實驗臺。

（作者單位 山西省汾陽市海洪中學）