如何提高農村小學生的閱讀訓練能力

蘭國順

摘 要：語文教學中讀是最為關鍵的一種學習方法，閱讀是個性化提升個人能力的行為。

關鍵詞：農村小學生；學習興趣；閱讀

語文教學中讀是最為關鍵的一種學習方法，閱讀是個性化提升個人能力的行為。由于農村小學地處邊遠的山區，學生要了解外面的世界，只有通過不斷的閱讀，才能拓寬學生的知識面，加深學生對文章的理解，同時又能提升學生的閱讀能力。記得有位教育家曾經說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”提高學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務，在加強學生自主閱讀的同時，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。

一、設計導語，激發興趣

一篇好的文章，能引起讀者的閱讀興趣。一段好的導語，能引起學生閱讀的興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種強烈的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，提高他們的學習興趣。如：我在教學《與時間賽跑》這篇課文時，我引導學生說：“時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的，在每一天里，我們享受著同樣的時間，在我們的生活中，是否真的把時間當成‘金？當我們在抱怨時間過得飛快時，是否曾經想到過如何去挽留寶貴的時間呢？怎樣才能利用好時間呢？你們想知道怎樣才能把握住時間嗎？”同學們個個都搶著回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習《與時間賽跑》這篇課文，課文詳細地介紹了怎樣才能把握住時間的有關知識，請你們用自己的方法去閱讀課文，并尋找答案，好嗎？”話音剛落，學生就認真地朗讀起課文來。這樣一來，既能激發學生閱讀的興趣，又鍛煉了學生的閱讀能力。

二、重視方法，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。但作為農村的學生，他們的知識面較窄，加上沒有一定的閱讀基礎。作為語文教師，要合理地提出要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“速讀、通讀、精讀”的方法，針對不同的學生提出不同的要求，讓學生都能做到逐句逐段讀懂，最終能理解全篇文章

的內容，達到最佳的教學效果。

三、精講多讀，培養能力

在語文教學活動中，學生能否抓住文章的中心、理解作者表達的感情，主要靠的是學生自己的閱讀。因

此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在課堂教學活動中，我只當配角，把空間留給學生，只傳授孩子理解課文的方法，不代替孩子的主觀意識；講讀課文我只引導學生理解難懂的重點詞、句、重點段。通俗易懂的句段，則讓孩子們反復讀，反復思考，讓其讀出情感，悟出其中的含義。閱讀課文我則讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的問題先讓他們互相討論，我再作相應的點撥。這樣一來，學生的學習潛能得到了充分發揮，知識水平和能力也得到了相應的提高，教學任務也完成得輕松愉快，同時也培養了學生的閱讀能力。

四、創設意境，體會情感

給學生創設意境，提供閱讀的背景，更有利于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如：優美的散文、古詩配以樂曲、圖畫，記敘文配以課本劇等。以多種形式激發學生的閱讀興趣，讓學生在各種特定的意境中反復閱讀課文，

既是一種欣賞、享受，又能從中悟出作者所要表達的情感，同時又陶冶了學生的情操，加深了學生對課文的理解。

總之，在語文教學活動中，培養學生閱讀訓練的方法還有很多，這就需要我們語文教師在長期的教學中去發現、積累，找到最為理想的教育教學途徑，提高自己的教育教學能力。

參考文獻：

曹琳.教學中融入中華傳統美德教育[J].新課程：教研版，2008（7）.

（作者單位 貴州省龍里縣平坡小學）