于小林的理想幼教

特約撰稿 王琳（《育兒周刊》執行主編）

于小林的理想幼教

特約撰稿 王琳（《育兒周刊》執行主編）

他在美國多年，刷過油漆、唱過歌劇、開過餐廳，就是沒搞過幼教。如今，他卻是6家幼兒園的園長，他會給孩子們玩發動機、扳手、釘錘，也會解雇大量老教師、啟用新手，讓保育員當園長……許多業內人士都想知道，這個幼教“野路子”究竟走的是什么路子？

2012年的6月，四川部分幼兒園園長組團到日本訪問學習。在一所幼兒園里，參觀完之后的答疑時間，四川的園長關心的問題集中在該幼兒園的師資管理、課程設置、安全管理等方面，突然，一個低沉的男聲問：請問你們如何理解美國的高瞻課程？大家的目光紛紛投向一個留著大胡子的中年男人。

他叫于小林，訪問日本期間，隊伍里偶爾會浮現他的歌聲，得到的掌聲不算多，這個中年男人，有點孤獨。

他在美國多年，刷過油漆、唱過歌劇、開過餐廳，就是沒搞過幼教。

2006年底，于小林從美國回來，創辦了一家幼兒園，名字叫“加州陽光”，以蒙特梭利為主要課程。既然開始了，還是得做得像模像樣，所以夫婦倆幾次到美國、北京學習蒙特梭利，然后開始在幼兒園實踐，漸漸的，于小林把幼兒園當成了正事兒。

多年之前，一個美國的老太太，國際蒙特梭利組織的專家到他們幼兒園組織學習。我第一次對這所幼兒園做過一次報道，反響還不錯。第二次，我到他們幼兒園采風，碰到了于小林，他對我說：你們這些記者，如果要寫幼兒園，就要到幼兒園蹲點，否則，就不要寫。這人，也太不記情了，之后的好幾年，都少有聯絡。

再次跟于小林有聯絡的時候，他已經有了6所幼兒園，兒子就在他們自己的幼兒園上學，夫人天天泡在幼兒園，他也天天泡在幼兒園。一家子都在幼兒園里了，他也時不時地出現在行業里各種場合，給不同人，不同的感受。

大約4個月前，聽說，他解雇了加州陽光幼兒園東苑的大部分老師，提了一個保育員當園長，招聘了30個應屆畢業生當老師。這是走的什么路子？

“這幫孩子開始什么都不懂，但是現在干勁很高，每天晚上都加班培訓，沒有任何怨言。”誰培訓他們呢？“我?！?/p>

一個冬日的中午，陽光燦爛，我拿著相機來到加州陽光東苑幼兒園，于小林正在會議室里看書，偌大的一間房間，空空的椅子，一堆書放在桌子上，他面前的書名字叫《理想的教學點子——家長工作坊的必備資源》。

“為什么不要熟手？”我問他。他說，有經驗的人很難接受新的事物，頭腦里條條框框太多，而且工資低了還不干，我為什么要這樣的人？“那現在的老師，你滿意嗎？”“滿意，這幫孩子現在干勁很高，每天晚上都加班培訓，沒有任何怨言。”誰培訓他們呢？“我。”

于小林說：“我走的是以蒙特梭利為基礎，融合瑞吉歐及高瞻課程精華的一條艱辛的探索之路。美國的幼兒園對我的啟發和影響比較大，在美國，很難有單一的課程，在他們的幼兒園里，既可以看到有蒙特梭利的教具，又可以看到高瞻課程的材料，還可以看到瑞吉歐‘主題’，至少是2～3個教育理念的融合?！?/p>

新老師們每天會有觀察記錄，于小林會親自閱讀，甚至會把老師們寫得好的段落抄下來。于小林把他的厚厚的筆記本翻給我看，他要求每個人每學期貢獻十個教學點子，可以做蒙特梭利教學的延伸，也可以通過高瞻十大核心經驗挖掘主題，比如玩沙，他們現在總結了50多種玩法。在于小林看來，新老師們經驗不夠，總結能力也不夠，但有激情，非常熱衷于做這樣的事情，每天晚上工作到8點，沒有額外的費用?！拔矣绊懰麄兊氖侨宋闹髁x思想，我把我認為好的方法都告訴他們。比如，現在幼兒園每個教室門口的簽到簿，就是我在臺灣愛彌兒幼兒園里看到的，讓每個孩子簽到，寫不來名字的，就用符號代替，以后慢慢就會寫自己的名字，然后再讓孩子們寫（畫）天氣、發生的事情等等，這慢慢地也會衍生成課程。

于小林從廢舊工廠中撿回來的機械

根據皮亞杰的圖示理論設計的軌道

有位老師常規建立不好，希望到其他班學習幾天。可跟班半天后，那位老師就想離開了。于小林問，“才半天怎么就想走？”老師說，她已經想她班里的孩子了。于小林說，這件事情讓他很感動。相比經驗或履歷，他更為在乎的，正是這份熱情與溫度。

“我要讓孩子們在這樣的環境里感受到人文氣息。”

幼兒園的環境創設帶有強烈的個人色彩。以東苑為例，從大門開始，粗糙的木柱子，樹皮搭成的人字形的遮陽處，“下雨天家長來接娃娃，好有個避雨的地方。”于小林說，進門之后，是一小片操場，他指著教學樓旁邊的植物，“這些都是人家不要了的植物，我撿回來種的，沒想到活了?！苯虒W樓的大門是用紅磚砌成的，外面沒有包裹任何東西，有點像國外的博物館?！拔宜⑦^漆，所以，對顏色很有感覺。”于小林對自己的設計很滿意，博物館式的大門內是一個七八十平米的接待廳，有幾張沒上漆的桌子，桌子上面擺著一盆粉色的花。一邊掛著來幼兒園參觀過的重要領導的照片，其他幾面都懸掛著孩子的照片，“我要讓每個孩子都能在這里找到自己的照片，他們長大以后來，還能找得到。”于小林說。

這棟教學樓一共三層，每層設有多個功能室，樓梯、過道等空間也被利用起來，功能室包括木工室、科學實驗室、國學室、陶藝室、美術室、機械室、圖書室等等。帶著我們參觀的時候，他會隨意指著一個物件說：“這個是我在磚窯里挖的別人燒的樣品，個個都是孤品。”“這個是我在工地上找的廢木頭?！薄斑@個，你們可能沒見過，是我到農村收的木工用具，擺在這里給小朋友看稀奇的?！薄斑@個是我在廠里撿的別人不要的器械，孩子可以扭。”……他滿世界搜羅廢舊物品，旅行、逛街，只要感覺可以用在幼兒園的，都淘回來?！巴蟮恼f，我是廢物利用；往小的說，沒錢就打沒錢的主意?！钡?，我感覺他是有這種嗜好。

這些功能室里都會有一兩張大桌子，由幾塊大木塊構成，沒上漆，下面直接用紅磚墊著，粗糙，有藝術感，“我要讓孩子們在這樣的環境里感受到人文氣息?！辈粨陌踩珕幔俊懊商厮罄變簣@的孩子，懂得規則，操作能力強，安全不是我最擔心的問題?！庇谛×终f。

“這個軌道是我設計的，這個軌道蘊涵了皮亞杰的圖示理論?！庇谛×种钢變簣@操場外圈的鐵軌說。

幼兒園有寬闊的操場，一個小型鐵軌環繞操場一周，“這個火車軌道，是按照皮亞杰的圖示理論來設計的，軌跡、旋轉、鏈接，他的5個圖示理論中，我這個火車軌道至少體現了3個?！庇谛×种钢變簣@操場外圈的鐵軌說，他會對每一個來參觀的人講。

幼兒園自創的“戲水區”

考古現場還需要充實更多內容

操場邊上有茅草屋、有傳統游戲區、有種植區、有樹干做成的水渠、有紅磚砌成的小屋子……都是他設計的，里面的物品都是他開著車去二手市場、農村、廢舊廠礦找來，或者低價買來的。“這里面花了我很多心血，我出想法，工人去實現，有時候我也自己動手。”于小林說，茅屋的稻草是買來的，里面有風簸機（打谷子用的），去農村收的，有用植物做成的迷宮，“我就在現場，給工人說，邊說邊做，圖紙都不用，就做成了?！?/p>

操場沙地旁邊有一輛廢舊的汽車，“我說了好多好話，才從別人手里買來，小朋友可以在車里玩游戲，擺弄里面的東西?！彼f。

孩子們未完成的木工作品

功能室里的扳手等教具

操場中央是一大片沙地和一個考古現場，他說，他準備按照歷史的發展埋藏不同的物品，讓小朋友去挖，現在是金沙的現場，下學期會換成西漢，按照歷史沿革，無窮無盡的教學內容，開展不完。這也是方案教學的體現?！睂τ诃h境創設，他的想法很多，這些想法，組成了一個幼兒園的藍圖，說是藍圖，是因為在這些物件中留下的孩子的痕跡不算多，可能是剛開園幾個月的原因，這個美麗的外殼，還需要更多充實的東西。

采訪后記：

什么樣的人可以辦幼兒園？百度上面沒有答案，現實世界里也沒有答案，所以，于小林這樣的中年怪叔叔來辦幼兒園也沒什么奇怪的。在幼兒園的環境創設方面，帶有強烈的現實主義色彩，在課程設置方面帶有強烈的理想主義色彩，他渴望被老師們理解，期望被同行認同，但是他又離經叛道。在一次行業會議上，他直接對指導老師說：“你那個例子沒有現實意義，沒有討論的必要?！边x擇老師的方式也很奇怪，“老師太沒有經驗？對教育理解太淺？為什么不可以把好的東西直接給老師？為什么一定要讓老師們經歷一個曲折的過程？我不信?！边@是于小林的想法。這想法，至少跟我不一樣。

一群剛剛畢業的大學生會給他什么樣的答案呢？我在猜想，但愿不是于小林一個人的精彩。