體育教師與運動教練概念內涵之比較

陳曾文

（福建三明林業(yè)學校，福建 三明 365001）

在學校，體育教師除了能進行體育教學外，也會因指派或興趣而兼任學校運動教練工作，亦會被要求或指派至校內外運動賽事上擔任裁判，同時又因為學校需求被要求擔任各種行政工作。仿佛在學校中只要和體育、運動相關的一切事物，均歸體育教師掌管，體育教師無形中就成為萬能的體育專業(yè)人員。體育一詞在廣義上包括學校體育、競技運動、休閑運動及舞蹈等，在狹義上則為學校體育，或以體育教育為目的，而運動一詞是指各種具有游戲性質，且高度制度化的身體形式之活動，亦可狹隘地指涉以競賽為導向的特殊型態(tài)之運動，兩者顯然不同，是以執(zhí)行兩者業(yè)務的專業(yè)人員，其專業(yè)要求自然也不同。故隨著經(jīng)濟條件的改善及體育運動的產(chǎn)業(yè)化，在學校中由體育教師兼任運動教練的角色，已不再完全滿足校方、家長、選手的需求，因此學校專任運動教練也逐漸被任用和重視。而在學校之外亦興起了許多服務性和表演性的體育運動相關產(chǎn)業(yè)及行業(yè)，這些行業(yè)的工作能力亦非傳統(tǒng)模式所培育出的體育教師能完全勝任，因此該領域中也慢慢地有了較細致的專業(yè)分化。由于傳統(tǒng)綜合性體育所培育的畢業(yè)生無法滿足這些學校體育教師以外的專業(yè)人員之需求，是以體育相關學科的課程計劃也隨之略為分化，希望不同的培育課程，可以朝向培育符合現(xiàn)代社會所需求之運動產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)人員。因此面對目前此種特殊現(xiàn)象，實有必要對教師和教練的概念內涵做一比較，以清楚兩項專業(yè)之異同。本文就以教師概念內涵分析、教練概念內涵分析、概念內涵比較三部分進行分析。

一、教師概念內涵分析

在我國古代稱教師，只用一個“師”字，師之所以出現(xiàn)，是源于學習者或下一代需要學習，所以教師之所以能夠成為教師，是具有了擔當指導學習任務的能力。從廣義方面來說，所謂教師是指所有參與承先改后，傳遞人類生活經(jīng)驗，以發(fā)展人格，增進生活的社會化歷程等教育事業(yè)的人。而從狹義方面來看，僅指在各級學校里擔任教學工作的教育人員而言。若從教師的職務內容及其所處之工作來分析，教師乃是：（1）從事引導和指導學生為目的的人；（2）某人在某一特定領域中，具有豐富的或不尋常之教育經(jīng)驗，有能力協(xié)助他接觸的人成長和發(fā)展；（3）在教育培育機構完成專業(yè)課程，且已經(jīng)過官方承認合適的教學證明；（4）教其他人的人。而依據(jù)目前相關法規(guī)來看，所謂合格教師必需經(jīng)過實習及國家考試，取得教師資格證書的，才能被稱之為教師。從上列陳述發(fā)現(xiàn)，依據(jù)教師資格的取得條件和過程來看，在未嚴格條件設定的情形下，只要是教導他人某事某物的人，均可以被稱為教師，然而若以較嚴格的法律層面來看，僅有依法定程序被授予或取得教師資格證書者才能夠被稱為教師。是以大部分從事教師相關主題的研究，其所界定的對象多是那些依法取得教師資格證書，且在各級學校中任職，從事各項教學工作之第一線教育人員而言。體育教師是教師的一種特殊形式，其具有一般教師的身份，且本質上亦屬于教師范疇中。早期體育教師是專精于身體的教養(yǎng)，他們聚焦于透過不同型態(tài)的運動來改善學生的健康和活力。現(xiàn)代的教師則聚焦于透過身體活動的實施，來提升學生的動作能力，促進學生的體質，同時塑造學生健全的人格，亦即體育被視為是一種全人的教育。由于體育授課是透過身體活動的形式，其教材多為球類、舞蹈、體操、游泳、田徑等動態(tài)教材，與一般課堂上課的學科不同。體育教師除了需要有一般教師基本素養(yǎng)外，更需要具備體育教學內容知識、體育學科內容知識等專科教師獨有的知識方可勝任，亦即體育教師在師資培育過程中除了要修畢大學程度必修的基礎課程，以及成為教師的教育專業(yè)學程之外，還需修習體育專門的課程，才能成為稱職的體育教師。有的學者認為體育教師負有教學、服務、研究之職責，推展體育校內外活動及訓練運動代表隊是為學校體育服務的一種表現(xiàn)，因此體育教師仍須擔任運動代表隊教練。另有學者認為教師兼任教練，工作負荷太大而造成教學與訓練都沒做好，或對某一方面有所偏廢，影響學生或選手的學習與訓練，因此體育教師不應兼運動代表隊教練。從上述的分析來看，可以清楚勾勒出教師及體育教師的概念輪廓。教師狹義地來說，是一種由國家認證的專門行業(yè)，具有其應具備的專業(yè)知識和技能，同時正在其所處的社會、學校、師生環(huán)境及個人上扮演著不同的角色。而體育教師則為教師的一種特殊及專門形式，需具備體育專門的學科內容知識和體育學科獨有的教學內容知識，在學校中從事教學、服務、研究等多方面的工作，其中在服務方面，兼任學校運動團隊教練，是體育教師認為最會造成角色沖突的工作。

二、教練概念內涵分析

教練一詞通常使用在競技運動世界中，指那些平時指導及訓練運動選手體能和技術，比賽時提供戰(zhàn)術、策略，以獲取勝利的指導者。亦即具有某項運動專門素養(yǎng)與指導技能，指導及訓練選手，在比賽時展現(xiàn)最佳運動表現(xiàn)，獲取最高聲譽之指導者。在運動員和運動團隊成績表現(xiàn)上，教練所扮演的角色相當關鍵。運動教練如何培養(yǎng)優(yōu)秀運動選手，如何組織及領導運動團隊使得平時訓練有其效果，并且組織成員能團結合作，在比賽時能靈活調度、善用策略，化劣勢為優(yōu)勢，將士用命、眾志成城，獲取最后之勝利，均有賴教練的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗，甚至是哲學思想，方可完成。一位教練的職責通常包含下列項目：（1）訓練執(zhí)行者、擬定計劃、著手訓練；（2）處理年度參賽各項相關事宜；（3）運動員心理輔導員、咨詢者；（4） 調整運動員比賽技能及心理達至高峰；（5）營造團隊和諧氣氛，公平對待每位運動員；（6）定期檢視訓練成果，陳報訓練結果；（7）代表隊形象、建立人脈，爭取贊助經(jīng)費；（8）與家長建立暢通的渠道、良好的合作模式。而其日常的工作和任務則包含了發(fā)掘選手、擬定具體目標、擬定訓練計劃并執(zhí)行、指導選手參加比賽、賽后檢討評量得失，選手平時的健康管理、收集相關情報等。從這些任務與職責來看，教練工作不僅是在運動圈里，即使與社會中其他行業(yè)相比較，都是屬于高度冒險、高度挑戰(zhàn)、高度創(chuàng)新及高度復雜的工作。雖然教練在大學已建立其專業(yè)課程，但并非修習完此類課程的學生均有教練資格。而從多數(shù)教練的背景來看，教練大多是該項選手出身，通常是“打而優(yōu)則教，跑而優(yōu)則教”，同時有志從事該項運動之推展，進而投身于教練行列。若依上述言，是否每一個人均可以當教練呢？基本上是可以的，但為了將專業(yè)的教練與非專業(yè)的教練做一清楚劃分，就出現(xiàn)了所謂的教練專業(yè)認證制度。從上述的分析來看，教練是競技運動中指導和訓練運動選手體能和技能，比賽時能提供戰(zhàn)術、策略，以求取勝利的指導者，其證照是由運動協(xié)會所認定。

三、概念內涵比較

綜合前兩節(jié)分析，就教師及教練工作性質來看，運動教練與體育教師兩者在外行人看起來很相近，同樣是直接指導身體活動者，但盡管所教導的教材內容相似，其差異卻是相當大。以目標為例，體育教師是透過學習運動方法以獲得樂趣，進而改善身體素質的一種教育活動，而運動教練則是指導運動選手參加運動比賽以獲得勝利為主。為區(qū)分教師與教練兩者間之異同，就專業(yè)內容、專業(yè)目標、教授對象、日常工作等方面進行兩者之比較(如表1所示)，以看清楚兩者異同處。

表1 體育教師與運動教練比較表

就專業(yè)內容方面來看，體育教師定位在體育教育專業(yè)，是教育的屬性，需依據(jù)法規(guī)通過證照考試，始能取得由教育主管機關所核發(fā)之教師資格證；運動教練則定位為特定運動項目之專業(yè)，屬于運動的競技訓練，經(jīng)專項教練研習、考試，始能取得各單項協(xié)會所核發(fā)之各級專項教練證，兩者皆為專門行業(yè)，并需經(jīng)一定程序始能取得相關證照。

在專業(yè)目標方面，體育教師將其專業(yè)目標設定于健身的、生活化的、社會的，且是可終身長期投資的；運動教練的專業(yè)目標則設定于爭取運動競賽勝利，追求運動表現(xiàn)之完美，目標屬性為競爭的、求取勝利的，在時間上則是在一定時間內需要見效的，兩者皆有其預設之專業(yè)目標。

在教授對象上，體育教師的教授對象年齡多在6至22歲間，是一般修課的學生，授課的班級人數(shù)通常較多，在參與意愿上較低，甚至是被迫的，其技巧則是各式各樣；運動教練訓練對象之年齡則依其運動團隊性質而定，教授對象多是經(jīng)過選材的特定運動高技能者，人數(shù)通常較少，參與意愿較高，個人選擇接受訓練者較多，所擁有的技能水平亦較高，同時技能同質性也相對較高，兩者皆為自愿或半自愿的學習者。

在日常工作上，體育教師的工作通常是在正常的上下班時間內，指導學生的時段則在學生上學期間，依據(jù)教學課表及既定課程上課，同時進行學生的學習成效評定；運動教練的工作通常在幾個特定時間，如球隊的某些特定訓練時間，和被安排的比賽時間中，其工作依據(jù)是依照訓練和比賽時間事先排定的，其工作內容有規(guī)劃、執(zhí)行及修正訓練計劃，研究對手、設定比賽策略，兩者皆有在其特定時間工作、有一定的工作時間表及工作內容。

四、結論

在概念內涵中，體育教師為教師的一種特殊及專門形式，具備體育專門的學科內容知識和體育獨有的教學內容知識，在學校中從事教學、服務、研究等多面向的工作。而運動教練則是競技運動中指導及訓練運動選手體能和技能，比賽時能提供戰(zhàn)術、策略，以求取勝利的指導者，就其任務與職責看，教練工作是種相當高度冒險、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新及復雜的工作。而從概念內涵比較上亦可得知，體育教師與運動教練在專業(yè)內容、專業(yè)目標、教授對象、日常工作等方面，雖有其相同之處，但差異處更有不同，顯見兩者在概念上確有相當大的差距，實不能混為一談。是以學校在招聘不同專業(yè)時，應有不同的選用標準，而在進行不同專業(yè)的評價時，對于兩項不同專業(yè)的標準，亦應有所區(qū)別。

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