黑龍江省研培一體的農村中小學校長培訓模式研究之我見

董宏華，吳 宏，高 林，婁國祎

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

為提高義務教育階段學校的教學質量和管理水平，提高中小學校長的創新能力和學習能力，本著服務農村教育的目的，通過培訓把我省校長隊伍整體水平提高到一個新的高度。農村中小學校長培訓工作被確定為我省一項持之以恒的重點培訓工作。學院三年來一直致力于農村中小學校長免費培訓模式的創新與實踐研究，2011、2012年在培訓模式上又有新的突破。

一、精心策劃 科學調研 講究有效

學院教研員們對每期培訓班都進行精心的策劃，包括征求意見、培訓課程、內容、聘請的專家隊伍等等。進行科學調研，主要從政策需要、崗位需要、學校需求和個人需要來確定培訓目標。培訓方案講究有效，新增四項原則，即基礎性與前瞻性相結合的原則、理論學習與實踐考察相結合的原則、講授式與參與式相結合的原則、實施有效教學監督過程管理與效果評估相結合的原則。［1］培訓課程設計既要把握好以學員為主體，又要反映出課程體系的整體效果，達到科學性與有效性的完美結合。根據中小學校長培訓的學時要求和實際需要，把每期培訓班的內容分為:理論板塊(教育類、管理類)、交流研討板塊和考察實踐板塊。培訓內容的設計方面，我們首先對當前教育發展趨勢、國家和省市的規劃綱要、工作要點等各種有關教師培訓、教師繼續教育的文件，進行反復研究，重點推敲適合學員的課程內容。選擇培訓內容要既包含理論，又包括案例;既有實際操作，又有互動交流。每期培訓學員的類別、層次、年齡、學習背景不同，決定培訓內容的深度和廣度及比例分配的不同，教育的三維目標也隨之改變。每期培訓班都聘請一支結構合理化、多元化的優秀團隊親臨現場授課，有省內高校專家、一線校長和專職干訓教師，有力地保證了培訓的師資力量。專門制定了教學質量評估表，學員可以選擇自己喜歡的專題和教師進行打分評估，收到了良好的效果，學員們普遍表示滿意。每期培訓班的培訓方式采取專題講座、分班研討、大會交流、學?？疾斓刃问?，將高端講座與實踐考察有機結合，把吸收的經驗與本地做法有機結合，注重研究解決農村中小學校長在教育實踐中的問題與困惑，提高農村中小學校長的整體素質，促進我省城鄉教育均衡發展。

二、認真組織 精細管理 促進高效

培訓項目的完成涉及計劃、組織、實施、控制、評估的全過程。學院舉辦每期培訓班都進行全程管理，確保培訓質量。班主任每天跟班，對培訓過程的每一個環節進行檢查，嚴格執行培訓方案。在以往的培訓過程中，學員往往會感到幾天連續的理論學習很累，是非常辛苦的事情。針對這一問題，我們進行了課堂教學改革，將疲勞學習轉為愉快學習。為利用好短暫的培訓時間，我們高效地開展了同行互學和學校典型案例交互式解析活動以及校長交流論壇等多項教研活動。

1.積極開展同行互學、教學相長的教研活動

為了讓學員生動、活潑地學習，充分調動他們的學習興趣，我們組織每期班全體學員先找同行的校長進行課堂教學，由授課教師在課前先將學習內容列出討論提綱，請學員在上課前提出問題，然后教師針對提出的問題在講座中突出講解，留出一段時間師生互動，然后趁熱打鐵，讓校長們有理論直觀的畫面，下午進行學校的實地考察，分層次、分類別深入課堂聽課，參與中小學的評課活動，共同交流學校的成功經驗。學員們認為這種高效率、快節奏的教研活動效果好，是理論與實踐最佳的切合點。

2.充分準備，開展學校典型案例交互式解析活動

每期培訓班在發通知時，要求來參訓學員準備好自己學校的經驗交流材料。在培訓過程中，專門安排半天時間進行“總——分——總”的教研活動。先把每期培訓班的近150名校長組織在一起剖析一所學校的成功典型案例，然后把學員分為三個小組進行小教室分組研討和學員論壇，交流自己學校與名校的差距與不足。學員通過這一環節，能充分地集中集體的智慧學習別人先進的經驗，是提高培訓質量的關鍵。最后，把三個小組再次集中一起來進行梳理分析，查找出農村學校整體存在的問題、學校在管理和發展上存在的瓶頸問題等等。這樣高效的教學研究活動真正為學員們給自己的學校診好脈。

培訓形式上的改變是培訓上真正的創新。傳統的培訓形式就是專家集中教授式。培訓形式的發展歷程經歷了專家講授+交流互動，現今培訓形式將更新為:專家講授+案例分析+經驗分享+學?？疾?交流互動+文化考察。

三、及時總結 全面評估 注重實效

每期培訓班后，我們都及時對此次培訓進行工作總結，包括生活服務、課程管理、教研活動、實踐考察、交流研討等各個環節，查找出本次培訓的不足，并形成書面總結存檔立卷，為下期培訓班的設計提供參考依據。根據校長培訓的特點制定了切實可行的分組方案，考察主題根據培訓內容設定。在每期學員進行外省實踐考察結束后，我們選取優秀的教育考察報告存檔。通過培訓，校長們深感收獲很大，培訓達到了預期的目的。培訓評估是對培訓效果的一種質量監測，既包括培訓外的監測，也包括培訓內的監測。培訓外的監測指培訓的前期調研和培訓后的跟蹤問效。培訓內的監測指生活服務、課程管理、教研活動、實踐考察、交流研討等各個環節的監測，具體細化為對培訓專家的授課評價表(見下表)

培訓班專題講座教學質量評估

培訓后期，我們培訓教師為了與學員勤溝通，把培訓工作真正地延續到校長們的實際工作中跟蹤問效，建立了“第一期校長提高培訓班”(群號108522098)、“省 2011第一期校長培訓”(群號84519293)、“外省初中考察群”(群號173504512)，這些群便于與校長們更好地溝通交流。

通過三年來的實際工作，學院的教研員們總結出“培訓總結不能少，實踐考察很必要”。俗話說:“編筐編簍全在收口”，培訓的總結很必要，但是在總結培訓中的不足時，我們要進一步改進，進一步創新，就必須要跟學員建立長期的跟蹤交流。無論是電話溝通，還是QQ群交流，都要長久地堅持。只有長期堅持后續的跟蹤問效，才能更好地為未來的培訓工作奠定參考的基礎，才能得出實際的經驗。今后我們將不斷創新思路，提高工作成效，開創校長培訓工作新局面。

［1］魏龍渝，蔡其勇.論中小學校長培訓課程設置的原則［J］.繼續教育研究，2012，(3).